Page 39 - 《宁夏教育》2022年第9期

“双减”行动
《宁夏教育》2022 NO.09

学校原有“多彩教育”的核心教学理念和现有智慧 三大类30门拓展类课程，加强社会实践性课程，将
教学环境，在探索和实践中进一步优化，并形成指 必修课与选修课相结合，形成了多元共生、丰富完
导智慧教学环境下课堂教学行为核心理念的五个 整、适合学生全面发展的“多彩课程”。学校严格
基 本 要 素 ， 归 结 为 五 个 字 —— 按照“双减”政策要求，充分发挥校本课程的优势，

“导”“学”“展”“评”“测”，其核心为“学”。“3”是将 设置下发《家长问卷调查表》《课后服务家长意见
教学过程按照实施的组织形式划分为课前、课中、 征求单》，坚持自觉自愿的原则，为学生课后服务
课后三个阶段，称之为“课前导学”“课中互学”“课 “按需选学”“各取所需”提供丰富的课程资源，不
后习学”。第二个“5”是按照教学流程进行结构化 断提高服务质量，确保课后服务常态化落实，构建
教学模块的构建，将“课中互学”分为导入新课、互 学生综合素养培育新生态。
动学习、达成测评、总结完善、巩固拓展五个环节， 四、规范作业管理，助推“双减”工作落地
简称“五环”。基于智慧教学环境的课前导学是教 为切实推进“双减”工作落地见效，学校要从
师以导学案引导自学，通过导学检测数据报表，掌 严规范作业管理。
握学生课前自学情况，引导学生规整问题，教师及 各学科设计“进阶式”作业，遵循“一个中心、
时调整课堂教学内容和策略，充分做好课前准 两个体现、三个涵盖”原则，即以学生为中心，体现
备。“课中互学”是教师在课中通过任务驱动，组织 作业内容进阶和学生学习内动力进阶，涵盖“基础
开展小组合作和群组交流，突出互学，结合课堂生 训练、赋能训练、创新训练”三个层级；坚持做到
成的及时反馈数据，判定教学目标的达成度，及时 严谨设计、严把难度、严控总量，明确时间划分、
调整教学策略。“课后拓学”是教师基于课堂学习 明确所针对的学生群体、明确测查的知识技能点、

完成情况，依据课堂教与学行为统计、教学评测数 明确设计意图的“三严四明”要求；落实“三汇、三
据统计、课堂教学数据报表以及给出的分析结果， 审、一访、一查、一赛”的“33111”管理机制，坚持每
进行教学行为反思、矫正，适时对学生进行针对性 天语文、数学、英语学科教师针对布置作业量进行
补漏。三是优化监管机制，切实把好教学关。学 三方汇商，做到班主任、组长、包年级领导每天、
校建立校领导、班主任、科任教师、学生、家长五方 每周对作业质量与数量合理性进行三方审核，包
联动机制，发现问题及时研究、迅速改进，并通过 年级领导每月针对学生在家完成作业情况进行一
实施全学科“535”互动式智慧教学模式达标工程， 次回访，教务处每月进行一次检查，学校每月组织
制订《吴忠市朝阳小学“535”互动式智慧教学模式 一次学科作业设计竞赛，加强统筹与监管，确保课
课堂评价细则》，坚持每周开展一次“五分钟课堂 后 作 业 提 质 增 效 ，不 断 助 推“ 双 减 ”工 作 落 地
接龙诊断”、每月“一次模式课全员达标”，使智慧 落实。
课堂扎实开展，促进教师精准教学，确保学生在课 “双减”政策体现了对教育良好生态的重塑。

内学好、学足。 在深入推进“双减”政策取得更大实效过程中，还会
三、加强素养训练，提升课后服务质量 遇到许多新的问题，需要我们遵循教育规律，克服
“双减”政策明确提出：提升学校课后服务水 功利思想，深入研究、有效解决问题。只有真正做
平，满足学生多样化需求。学校结合学科核心素 到静心教书、潜心育人，教育才会出现静待花开的
养要求，为学生提供丰富的课后服务课程资源，给 美好景象。 N
学生更多自主发展的空间，让课后服务不落空，让 参考文献：
学校成为学生的乐园。为此，学校坚持立德树人 路云.“轻负高质”与“有效教学”[J].新教育（科研版），2017（3） .
根本任务，遵循“给成长无限可能”的课程建设理 作者简介： 马丽，吴忠市朝阳小学，大学本科，高级教师。
念，基于校情、学情，以国家课程作为基础性课程， 马莉，吴忠市朝阳小学，大学本科，二级教师。
以创新素养培养为基础，开设个性化“三立”德育 【责任编校 若 水】
课程，开设文学欣赏类、艺术审美类、科学探究类

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