Page 40 - 《宁夏教育》2022年第9期

“双减”行动 《宁夏教育》2022 NO.09

“双减”政策背景下课后服务要坚持“三统一”

马玉琴

摘要：“双减”政策实施以来，各学校结合实际组织实施了课后服务工作，对减轻家长和学生的负担、提升教
育教学质量发挥了重要作用。严格落实“双减”政策，应该坚持个别辅导与全面关注相统一、知识性与趣味性相
统一、习惯培养和方法引导相统一，切实为提升课后服务质量赋能增效。
“
关键词：双减”；课后服务；“三统一”
中图分类号：G22.46 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）09-0038-02

“双减”政策自2021年下半年实施以来引发强 不足，解决家长后顾之忧。如笔者在课后服务实
烈反响，社会各界普遍反映，“双减”政策的实施不 施一个月后，针对一部分学生当天学习内容掌握
仅有效减轻了家长和学生的负担，也为学校提高 不够、完不成作业的现象，分别和任课教师进行沟
教育教学质量、拓展教育教学空间发挥了重要作 通，对全班 43 名学生按照语数外三科分成不同学
用。课后服务作为学校落实“双减”政策、提升教 习小组，对三科综合评价在C等次以下的学生进行
育教学质量最直接最有效的举措，对减轻学生课 分层辅导。课后服务时段，有针对性开展一对十、
业负担和校外培训负担起到了决定性作用。笔者 一对五、一对一的课后辅导，有效提升了个别学生

作为基层一线教师，在参与实施课后服务工作的 薄弱学科的学习成绩。家长普遍反映，这种小范
过程中始终把坚持“三统一”作为促进课后服务提 围的辅导教学帮助家长解决了不会辅导、没时间
质增效的重要途径。 辅导的问题，也逐渐打消了个别家长准备在课后
一、课后服务对象要坚持个别辅导与全面关 服务后继续给孩子请家教辅导作业的想法。
注相统一 2.全面关注提高学生的整体学习水平。当前，
学生作为课后服务的主要对象，由于其个体 在国家高考以及中考的选拔评价体系没有改变的
差异性，必然导致学习水平的参差不齐。但一个 情况下，家长重点关注的还是学生的学业水平，如
时期以来，由于受“不要让孩子输在起跑线上”的 果学生的学习成绩在课后服务中得不到提升，家
思想影响，家长忽视了孩子差异性的存在，一味追 长依然会选择通过其他方式给学生补课、补作
求样样精通、全面优秀，极力通过各种辅导班补齐 业。因此，课后服务只有让学生的整体学业水平
孩子的短板，最终导致校外培训的泛滥。因此，课 得到提升，才能赢得家长和社会的认可。开展课

后服务工作要充分考虑到这种差异性的存在，坚 后服务以来，笔者所带的学生家长普遍反映了课
持个别辅导与全面关注相统一，在弥补部分学生 后服务能否帮助学生提高学习成绩，能否给学生
学习差异的同时，全面提高全体学生的学习能力 把不会的难题讲一讲的强烈愿望。为了解决这一
和水平。 普遍关注的问题，笔者在分类辅导的基础上，把课
1. 通过个别辅导补齐学生的薄弱学科。课后 外阅读纳入课后服务，一周安排一次“名著名作大
服务不是形式主义的作秀，而是要让学生在课后 家谈”活动，精选一篇短文或一则小故事，让所有
服务中受益，让家长看到学生的进步，特别是学业 学生参与其中，通过读、说、讲、答等方式，训练学
的进步，才能从根本上杜绝课外辅导，减轻课业负 生的阅读理解能力。在课堂有限的时间内无法得
担。这就要求班主任和任课教师对学生进行综合 到充分实施的能力培养教学，在课后服务时段得
分析，按照学习水平、学习习惯等分成几个学习层 到了弥补，学生的整体阅读能力逐步得到了提
级，有针对性地开展个别或分层级辅导，解答疑 升。家长也反映，为了准备好阅读活动，学生主动
难，拓展提高，有效弥补学生在某一方面的欠缺和 找书选书、主动阅读思考的风气悄然形成，从而有

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