Page 31 - 《宁夏教育》2022年第9期

师 资 队 伍
《宁夏教育》2022 NO.09

法治教育视域下初中教师法治素养提升策略研究

黄珊珊

摘要：提升教师的法治素养是全面推进依法治国和建设法治社会的必然要求。教师法治素养的提升需要教
育部门、司法机关、社会、学校和教师共同努力，既要做好顶层设计、加强制度建设，也需要机制保障和教师内在
动力的激发；既要考虑教师法治素养的现状，也需要制订具体的目标和举措。同时，要持之以恒、强化落实，使教
师在实践中加深对法治的认知和理解，在潜移默化中提升思想认识，不断增强法治意识和法治思维，实现教师法
治素养的良性发展与持续提升。
关键词：法治教育；法治素养；现状；策略

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）09-0029-04

提升教师的法治素养是教师实现依法执教和 二、宁夏初中教师法治素养提升的现实问题
提高青少年法治教育质量的基础保障，也是建设 为深入了解宁夏初中学校教师法治素养情
高素质教师队伍的时代诉求。近年来，教师的法 况，课题组设计了调查问卷，并通过“问卷星”平台
治意识有所增强，但在教育教学实践过程中，个别 发放。参与问卷调查的教师共 1503 人，回收有效
违法违规行为也折射出教师基本法治素养的缺 问卷1450份，问卷有效率为96.5%，采用SPSS软件
失。基于此，有必要系统分析教师法治素养的基 对问卷进行分析处理，信度系数为 0.919。结合问

本要素及存在问题，探索提高初中教师法治素养 卷统计结果和访谈情况了解到，宁夏初中学校教
的有效路径，为依法治国背景下增强学校法治教 师的法治素养总体状况良好，但部分教师的法治
育实效性、维护学校和师生合法权益奠定坚实 素养还有待提升，教师法治意识不强、法治信仰缺
基础。 失现象仍然存在，教师侵犯学生权益的事件时有
一、教师法治素养的内涵与结构 发生，上课不规范而引起法律风险的行为不时出
教师的法治素养是指教师在教育教学与管理 现，具体表现在以下几个方面。
工作过程中所必须具备的法律知识、法治观念与 1. 法治教育师资队伍结构不均衡。通过问卷
能力以及在教育教学管理行为中表现出的对法律 调查和访谈得知，目前宁夏初中学校普遍存在法
的敬畏、尊崇与信仰等法治情感与行为的总和。 治教育师资短缺问题，大部分初中学校主要通过
教师的法治素养体现为，教师将法治意识、法治理 道德与法治必修课开展法治教育，授课教师的专
念、法治价值、法治精神内化为自觉行为或能力， 业背景大多为思想政治教育或政治学、哲学专业，

从而形成法治人格的力量，以此稳定地影响教师 真正具备法学专业背景的教师少之又少。82.48%
的依法执教行为，达到法治育人的目的。 的受访教师表示没有法学专业或法律知识研修学
教师的法治素养是教师对于法治的多维度认 习背景，48%的教师表示学校没有法治教育专职教
知能力的体现，在全面推进依法治国的视野下，体 师，63.24%的教师表示学校法治教育课主要由道
现为教师对于国家治理现代化的主体意识和行动 德与法治课教师或班主任兼任。这些教师由于不
自觉。教师的法治素养结构包括一般法治素养和 具备系统专业的法学知识，法治理论基础薄弱，法
专业法治素养。一般法治素养也是公民应具备的 律实践经验少，无法开展系统化、专门化的法治教
法治素养，包括法治认知、法治思维、法治信仰、 育，导致法治教学仅仅停留在教材内容层面，现实
法治精神、法治意识、法治观念。除此之外，教师 针对性不强，难以帮助学生运用法律知识解决现
还应当具备通晓法治教育原理、开发法治教育资 实问题，因此，不能很好地胜任法治教育教学工
源的能力、正确运用法治教育方法等专业法治 作。大部分教师获得法律知识的主要渠道是报
素养。 刊、网络、手机、电视等媒体，对于法律知识的了解

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