Page 29 - 《宁夏教育》2022年第9期

教 育 评 价
《宁夏教育》2022 NO.09

学生的优点和进步，用辩证的观点和发展的视角 评价语非常含糊，让其他的学生“知其好不知其所
审视、对待学生的错误和缺点。如果学生在学习 以好”“知其不好不知其所以不好”，因而也就无从
中得到客观的激励性评价，那么，学生的学业成 学习其长处，或避免出现同样的问题。如教师请
就感就会被激发，自尊心和自信心就会增强，从 学生概括课文的主要内容，学生没有把握概括的

而收获自我实现的快乐和成功的喜悦，学习兴趣 要点，而是将课文内容从头到尾复述了一遍。教
也会逐渐提高。 师对此大加赞赏：“你对课文内容特别熟悉，概括
记得在课程标准学习阶段，语文学科检测题 时没有遗漏任何情节，真了不起！”这样的评价语
中有这样一个案例：杨老师让学生听写五个词语， 缺乏针对性，以致给学生传递出“概括就是复
每写对一词得 2 分。一位学习有困难的学生只写 述”的错误概念。
对了 3 个，“蚕卵、慈祥”这两个词语不会写。教师 学生存在个体差异，课堂表现自然参差不齐，
耐心地启发道：“别着急，再想想，我相信你！”该生 如听课状态、朗读水平、书写情况及对问题的看法
苦苦思索，仍然一脸无奈，只好说：“我还是不会， 等也会有好有差，教师评价时不能一味地赏识或
但是‘蚕卵’的样子我会画，‘慈祥’什么表情我也 鼓励，而要指出学生发言好在哪儿、不足在哪儿。
知道。”教师让他试试，他就画了一幅画，做了一个 教师在肯定学生优点的同时，也要善意地指出学
表情。全班同学哈哈大笑，而教师给他的评价是 生的缺点和错误。有时，可以用“肯定态度而不评
“回答6分+创意4分=经过努力一定能得满分。”我 价结果”的方法评价学生学习中出现的问题，即肯
叹服于杨老师这富有创意的评价。教师对学生满 定他的思考和努力，相信他能够解决问题。
心的期待和激励的情感，唤醒了学生的自主意识， 四、课堂教学评价语要注重艺术性

鼓励学生积极肯定自我，并对学生的成长进步抱 幽默作为一种语言艺术，不仅能博人一笑、使
有坚定的信心。学生从教师的信任和激励中获得 人产生愉悦感，而且能从笑声中给人以智慧的启
了一种积极向上的力量，从而迸发出智慧的火 迪。因此，幽默的语言也是课堂教学评价语言的
花。可想而知，在这样的评价中，这名学生、这个 首选。我们所敬佩的那些名师、特级教师，他们的
班的孩子一定会不断进步与发展。“多一把尺 课堂总会给学生和听课者带来阵阵笑声，这些笑
子”评价学生，就会多出一批好学生。 声很大程度上源于教师幽默的语言评价。这样的
学生毕竟还是孩子，教师点滴的激励对他们 教师谁不喜欢，这样的课堂谁不向往？教师风趣
来讲都是一种莫大的荣誉、一份骄傲的资本。尤 幽默的教学评价语可以调节课堂气氛，可以化解
其是学困生和胆小的学生，他们存在着自卑和依 尴尬的境遇，可以保护学生的自尊，可以赢得学生
赖心理，教学评价应重在鼓励。如一位教师针对 喜欢，可以含蓄地指出学生的问题，甚至可以不露
不敢当众发言、不敢读课文的学生采用同桌互读 声色地指导学生学习。

的形式，该生读完后，教师轻声对她说：“想不到你 著名特级教师于永正一次在教学《小稻秧脱
的声音这么动听，只是声音低了一点，再来一遍， 险记》一课时，文中写到杂草被“大夫”用除草剂喷
争取让全班同学都能听到，好吗？”在教师和同学 洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个
们的鼓励下，该生读书的声音不断提高。渐渐地， 学生朗读这句话时声音非常洪亮，于老师笑了笑
这位学生爱读课文了。如果一句简单的夸奖就可 说：“这些杂草的生命力可真顽强啊！”学生和听课
以使一个孩子发生这么大的变化，作为教师，我们 教师都笑了，那位学生也心领神会，放低声音又读
何乐而不为呢？ 了一遍，这次读出了效果。教师令人忍俊不禁的
三、课堂教学评价语要体现针对性 风趣语言，对学生的朗读进行了巧妙地引导，这显
当前，课堂教学评价语普遍存在表扬泛滥的 然要比直接告诉学生怎么读要高明。这样的幽默
现象，有些评价语似乎成了教师的口头禅，如“很 评价能融洽师生关系，激发学生兴趣，启迪学生智
好、真不错、你真棒、你真聪明”之类。课堂评价要 慧，让学生在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。
以鼓励性评价为主，但也要依据学生的回答给出 这些案例告诉我们：充满智慧和艺术的课堂
有针对性的评价。“说得好”“表达不清楚”这样的 教学评价语需要教师具有评价的语言功底。因

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