Page 16 - 《宁夏教育》2022年第9期

本 期 话 题 《宁夏教育》2022 NO.09

比赛活动中体验进步的快乐。第三大任务是重视 形成自己的教学思想或教育主张。名师与普通教
课题研究。工作室将申请的教育课题划分为若干 师的根本区别在于，名师不仅具有先进的教育理
子课题，并结合成员教师的个人优势和研究专长 念、精湛的专业能力、丰富的专业知识，更重要的
科学合理划分任务研究，指导成员教师开展子课 是名师能够坚持课题研究，在研究中升华自我，形

题探索实践，提升成员教师的教育教学能力和教 成属于自己的理念、观点和方法，从而引领更多教
育科研能力，从而不断提升课题研究的理论深度 师进行教育教学实践。
与实践广度，让工作室真正成为学校培养骨干教 五、协同共享，增辐射之效
师的“孵化地”。工作室团队其实就是一个专业发 工作室依托区、市、县教研室新型交互式网络
展共同体，工作室成员教师享有“四个优先”：学校 互动平台和云课堂，创新教研机制，转变教研方
优先将工作室成员教师“送出去”研训，同时还享 式，实现了教研与现代教育技术的有机整合。通
受校内外公开教学上课优先、购买专业书籍补贴 过工作室成员的不懈努力，我们将工作室打造成
优先、教研论文写作指导优先等政策，以此调动研 师徒研修共同体、课题研究共同体、沙龙学习共同
修团队的积极性，提升团队的整体质量。 体，解决了一些教师教学能力不强、专业发展水平
四、找准支点，撬动着力点 不高等问题。每次举办活动，工作室要么和县教
能上好公开示范课、会撰写论文、坚持课题研 研室联办，要么邀请其他工作室前来观摩，要么通
究，这是骨干教师成长为名师的主要路径。一是 知本校相关学科组参加，最大限度地利用好名师
公开示范课是工作室有力的抓手，是教师专业发 资源。这样不仅为成员教师搭建了良好的学习平
展的有效平台。每一次公开课都是一次教学技能 台，激发了成员教师对工作室的认同感和成就感，

展示，伴随着教学反思、成员点评。一个优秀教师 同时也促进了本校教师的整体发展，达到了事半
上公开课的历程就是他的成长史。公开课听多 功倍的效果，彰显出工作室在专业发展方面的引
了、上多了，就会由借鉴模仿别人的教学套路和教 领辐射功能。
学模式逐渐形成属于自己的教学模式和自己独有 名师工作室以传帮带的方式，由主持人带领
的教学风格。工作室明确要求青年教师每人每学 成员教师共同钻研课程、教材、教法，磨炼课堂教
期至少上一节市、县、校级公开课，45 岁以上的成 学，从而引领辐射带动身边更多教师实现了专业
员教师每人每学期开展一次校级以上的讲座、上 发展。【文章系宁夏第六届基础教育教学研究课题
一节校内精品课。同时创造机会让青年教师参加 “南部山区提升‘名师课堂’效应的探索与实践”阶
各级各类赛课，充分发挥工作室主持人的带动作 段 性 研 究 成 果 。 课 题 编 号 ：NXKT- HL- 06-
用，引领广大教师在实践中探索，在反思中深化， 034。】 N
在合作中探究，在共赢中发展。二是撰写教育科 参考文献：

研论文是成就名师的重要途径和有效方法。教师 [1]高宏. 胡继飞. 中小学名师工作室建设的问题与建议[J].
在撰写论文的过程中，带着解决问题的目的学习 基础教育，2012（2） .
相关的教育理论总结提炼自己的教育教学经验， [2]李其雄.名师工作室视域下教师个性化培养研究[J].中学
这个过程就是一个实现自我成长的过程。工作室 教学参考，2015（33） .
[3]徐小未.如何做好名师工作室成员的培养工作[J].文教资
对成员教师提出硬性要求：每学年撰写教育科研
料，2021（12） .
论文或教学反思、教学案例、教育随笔不少于6篇，
[4]武翠萍.中小学名师培养工作室有效研修模式的研究[J].
且至少有 1 篇要在正规刊物上发表。三是课题研
中学生作文指导，2021（5） .
究是教师专业发展的重要途径。新时代，教师必 [5]李彰有.让教师由优秀走向卓越——名师工作室建设的
须由“经验型”转向“科研型”，积极进行课题研 思考与实践[J].江苏教育，2020（1） .
究。工作室成员教师进行的课题研究大多属于应 作者简介： 冯艳萍，海原县第一小学，大学本科，高级
用研究，教师将自己在课堂教学中急、难、愁、盼的 教师。
共性问题梳理出来进行研究，研究中自觉主动学 【责任编校 梓 涓】
习专业理论，经过分析研究提出新见解、新观点，

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