Page 15 - 《宁夏教育》2022年第9期

本 期 话 题
《宁夏教育》2022 NO.09

业规划、动态驱动、专题研修、选准支点、协同共享 训、课题研究、“请进来、走出去”学习、工作推进等
为抓手，对内凝聚驱动、对外示范辐射，实现了引 专项内容。《工作室动态》的封底还印有励志性的
领带动教师专业发展和自我提升的双重目标。 名言警句。“成果展示栏”主要展示成员教师取得
一、专业规划，掌发展之舵 的成绩，包括教学表彰、论文获奖、成果分享等栏

冯艳萍名师工作室的目标定位是“由骨干走向 目。《工作室动态》在宁夏教育资源公共服务平台
名师的专业成长共同体”。面对一些成员教师专业 不定期发布，在学校官方微信公众号上每月发布
发展规划目标宽泛、定位不准、情绪波动等现状，工 一期电子版，每周工作室出一期纸质版。《工作室
作室积极做好以下几方面工作。一是帮助成员教 动态》对工作室而言，主要起到收集档案和在校内
师“找位子”。所谓“找位子”，就是主持人帮助成员 外交流宣传的作用。对成员教师而言，则主要是
教师了解自己的专业现状，明确发展方向和目标， 宣传成员教师在教育教学方面取得的业绩，是对
并对成员教师在课堂教学、专题研训等方面给予指 成员教师成长过程的评价，激励成员教师“比学赶
导。二是帮助成员教师制订个人发展规划。帮助 帮”、相互补台，提醒成员教师正视差距、加强学
成员教师分析个人特长与优势，并详细规划三年发 习，不断提升自己，营造比有目标、学有榜样的氛
展的总体目标（包括师德素养提升、阅读学习计划、 围，促使成员教师从不自觉发展向自觉发展转变，
优秀档次目标、学科规划、教育科研提升规划等）， 鼓励大家共同进步。
包括本学年培养计划和培养目标。三是坚定信 三、专题研修，解教研之惑
念。工作室应成为培育名师的载体，针对许多教师 名师工作室的专题研修不同于常规教研活
诸如“名师是自己成长起来的还是培养出来的”名 动，工作室的专题研修要解决成员教师在课堂教
“
师究竟名在哪里”等之类的疑惑，工作室主持人相 学中遇到的热点和难点问题，立足校本研修，实行
继为成员教师开设《名师是如何修炼的》《专业发展 参与式、任务驱动式、主题式、体验式研修等形式
和教师的价值》等专题讲座，让成员教师认真学习， 教研。通过指导教学设计、现场观摩课堂、进行教
深知由普通教师成长为名师，需要把教育心理学和 材分析、展开专业领读、举办专题沙龙、指导教学
教育学理论融入教育教学实践活动中，需要教师在 反思、确立课题研究、邀请名师讲座、跨校横向联
教学实践中形成自己的教学风格和教学模式。在 合等多种研修活动，为工作室成员教师析难解惑，
三年的培养过程中，工作室的每位成员教师都要按 清除成员教师在工作中的“拦路虎”，促进成员教
照自己的发展规划努力学习理论知识、提高认识、 师快速成长。名师工作室研修团队必须完成“三
付诸实践，有的成员教师已经形成了自己的教学风 大任务”，享有“四个优先”。第一大任务是撰写研
格，大家各有收获。 修计划。计划的内容涉及个人现状剖析、三年发
二、动态驱动，发内省之力 展总目标、分阶段目标，完成的作业有理论书籍阅

很多名师工作室都面临共同的发展难题：大 读、论文撰写、研讨课及课后反思、个人讲座等。
部分成员教师都是来自一线的教师，工作繁忙压 第二大任务是注重研修实践。聚焦课堂热点问
力大，工学矛盾突出，有的教师甚至已经产生了职 题，研究课堂存在的普遍性问题，突破课堂难点问
业倦怠，发展动力不足。工作室不是行政机构，主 题。首先是着眼于课堂，通过观课的理解，议教师
持人和成员教师之间是一种同伴互助、自愿平等 的执教理念和亟待解决的问题。其次，针对问题
的关系，这意味着主持人既不能用行政命令的手 让团队成员进行同课异构，加深个体对课堂的切
段对成员教师指手画脚，也没有专门的资金激励 身体会。最后，对“教”的方式与“学”的方法进行
成员教师。那么，如何激发成员教师的内驱力？ 对比和反思，实现认知提升，获得对课堂教学的新
我的工作室找到解决问题的好办法就是“吹喇 认识。同时成员教师通过网上沙龙、竞优活动，如
叭”，编辑《工作室动态》，用以全方位宣传各成员 教学设计评比活动、微课评比、课堂展示评比等，
教师在教学成长过程中所取得的成果。《工作室动 充分展示个人独到见解，调动成员教师参与教研
态》包括“工作室工作纪要”和“成员教师成果展 的主动性，在激励性的研修活动中，将教育思想转
示”两部分内容。“工作室工作纪要”包括专题培 化为教学行为，涵养成员教师的学术素养，在各类

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