Page 10 - 《宁夏教育》2022年第9期

本 期 话 题 《宁夏教育》2022 NO.09

实现名师和教师、教师与教师间的互动，可以跨越 新引擎。通过专题研讨、线上优质教育资源共享、
时空，打破空间距离的限制，足不出户交流探讨， 网上评课、线下送教、专题讲座等形式，对青年教
为广大教师的专业成长搭建新的平台。 师进行传、帮、带，把学科教师培养成为学科带头
一、“互联网+教育”背景下网络名师工作室的 人，把学科带头人培养成为名师骨干，引领区域内

应用价值 教师更新教育教学理念、改进教育教学方法、提升
1. 网络名师工作室为学校的发展注入了新的 教研水平。引导教师增强团队意识，共同学习研
活力。近年来，各地在深化教育改革中不断加强 究，交流提高，博采众长。
名师的引领作用，坚持以信息化支撑引领教育现 二、“互联网+教育”背景下网络名师工作室的
代化，构建信息化教育教学环境，纷纷开展网络名 功能探究
师工作室项目建设，中小学网络名师工作室如雨 1. 利用网络名师工作室建立以名师学科为主
后春笋般涌现。教师们相聚云端，同频共振，充分 的教学资源库。通过资源共享（课件、教学设计、
利用名师的榜样示范作用带领青年教师发展，通 音频、课堂实录等），为区域内、校际间教师提供更
过组织教师开展网上专题研讨、网上评课、资源共 优质、更便捷的教育资源。主持人一定要把好入
享等方式，使区域内更多的教师参与进来，共同探 口关，做好学科资源和名师课堂资源等内容的审
讨，共同提高。 核工作，这样既能保证资源的质量，还能节省更多
2. 网络名师工作室是促进教师专业发展的重 的存储空间。同时，充分发挥名师的示范辐射作
要载体。网络名师工作室以传承名师教学特色和 用，有目的、有计划、有步骤地传播最新的教育理
育人风格为主要目的，通过师带徒和参加集中培 念和教学方法，帮助教师解决教与学过程中出现

训等形式，引导教师积极参加教学教研活动，不断 的问题，开展教育教学重点问题研究。鼓励学科
提高网络名师工作室的访问量和资源的应用范 带头人将自己课堂教学片段，或者教学感悟、教学
围，有力地提升了学科带头人的教研能力和教学 心得等以视频或文章的形式上传到网络名师平
能力，形成了具有辐射效应的教师网络交流空间， 台，这样既便于教师展示自己的优秀成果，又便于
为促进教师专业成长创设良好环境。 其他教师学习和提出建议，促进自身学习成长。
3. 网络名师工作室是开展在线网络教研的主 2. 利用网络名师工作室组织开展网上评课活
阵地。网络教研作为一种全新的教研模式，已经 动。网络名师工作室打破了时间、空间限制，通过
成为学校教研不可缺少的有机组成部分，尤其是 一对多、多对一、一对一、多对多等多种形式的交
在疫情防控的情况下，利用网络名师工作室开展 流，实现教研活动全员参与和教研智慧共建，调动
线上和线下教学教研交流活动，更加凸显了其应 了教师参与教研的积极性与主动性，是提升学校
用价值。同时，带动和促进了学校及区域内教师 教研效益的新引擎。由工作室主持人创建网上评

教学科研能力的提升，使网络名师工作室成为中 课，明确评课起止时间、授课人和评课方向等信
小学教师开展网络教研的新舞台。 息，同时将授课视频上传至网上评课，最后向工作
4. 网络名师工作室是落实“三个课堂”的重要 室成员发出在线评课邀请。参与评课人员可以一
平台。网络名师工作室以名师为中心，以优质资 边点击视频，一边同步进行点评，其他教师也可观
源建设为抓手，以促进和带动教师专业发展为目 看视频，在评论区发表自己的观点和看法。在网
标，通过以点带面，达到名师课堂示范、辐射的作 络评课中，大家可以畅所欲言、相互学习，在相互
用。同时把网络名师工作室建设和学校主题教研 交流的过程中不断提高教学能力。资深教师对年
工作结合起来，不断探索学校网络教研工作机制， 轻教师进行示范与指导，年轻教师也可以问题或
着力发挥工作室人才培养的“师承效应”。通过平 教育教学中的困惑寻求名师的帮助和指导，营造
台建设、交流研讨、解决问题、典型案例与经验共 具有人文关怀的交互氛围。
享等，达到人人皆学、处处能研究、时时可讨论的 3. 利用网络名师工作室组织开展网上教研活
效果，引领教师专业发展。 动。教研活动主要包括课题研究、课例研究、专题
5. 网络名师工作室是教研共同体教师发展的 研讨、支教送教、专题讲座、阅读反思等形式。如

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