Page 66 - 《宁夏教育》2023年第10期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 NO.10

单元整体教学视域下英语作业设计

存在的问题及策略研究

吕晓雅 勉淑瑞

摘要：单元整体教学设计具有整体性和系统性，是落实学科核心素养的重要抓手。单元作业设计不仅是单
元整体教学的重要组成部分，而且作为教学活动的延伸和拓展，也应该体现单元的整体性。文章基于单元整体
教学，针对当前英语作业设计存在的突出问题，提出相应的解决策略，从而帮助学生巩固单元和课时所学知识，
培养学生的英语学科核心素养。
关键词：单元整体教学；英语作业；设计策略；问题及对策
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0064-02
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指 2.作业功能窄化，重知识轻育人。很多人将作
出，单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目 业的功能窄化为考试的工具，考什么，作业就做什
标是总体目标的有机组成部分。承载主题意义的 么，导致作业以纯知识技能的训练为主。长期重
单元整体教学是落实英语学习活动观、发展学生 复的机械性作业导致学生对学习这件事情失去兴
英语学科核心素养的有效途径。设计单元整体教 趣，不利于培养学生的创新思维。这些都是作业

学时，教师需要围绕单元主题，挖掘各语篇背后的 功能窄化，教师过于重视知识训练，而忽视作业育
深层育人价值，并对单元内各语篇间存在的隐性关 人功能的结果。
联进行深度剖析，在主题和内容之间建立显性关 3.作业形式单一，重识记轻实践。传统的作业
联，体现教学的整体观。单元作业不仅是单元整体 以书面形式为主，形式较为单一。所有学生都完
教学设计的重要组成部分，而且作为课堂教学活动 成相同的作业，教师没有针对不同类型和不同学
的延伸和拓展，同样需要有基于单元主题意义进行 情的学生布置个性化作业，更缺乏实践性作业。
设计的意识。然而，如何在单元整体教学视域下设 大多数学生只是为了完成作业而做作业，没有真
计出符合学生学情的英语单元作业，成为当前困扰 正发挥作业的价值。
广大英语教师的主要问题。本文基于单元整体教 4.作业缺乏逻辑关联，重课时轻整体。课时教
学，针对当前英语作业设计存在的突出问题，提出 学和单元整体教学是相对的。长期以来，课时教
相应的解决策略，充分发挥作业对课堂教学的巩固 学导致知识碎片化的现象越来越突出。课时与课

和延伸作用，并让学生学会理性地表达自己的观 时之间缺乏长期有效关联，课时作业与课时作业
点，从而培养并提升学生的英语学科核心素养。 之间同样缺乏有效关联。从学生角度来看，学生
一、英语作业设计存在的问题 即使这个课时的作业没有完成，也不太影响下一
1.学习目标模糊，有作业无设计。以前多数人 个课时的学习，知识容易出现现碎片化的现象。
认为做作业是学生的事情，教师只要给学生布置 教师的作业布置过于随意，缺乏整体性，不利于帮
作业就可以了，至于为什么做作业、做什么作业、 助学生建构系统化的知识结构。
作业的目的是什么，教师都没有过多的考虑。此 二、优化英语作业设计的策略
外，长期以来，现行的配套练习册方便了教师布置 1.以目标为导向，体现作业设计的导向性。《义
作业，但同时也降低了教师进行单元整体作业设 务教育英语课程标准（2022年版）》明确规定：整体
“
计的能力。在“双减”背景下，作业设计要提质增 设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
效。而目前的英语作业现状是教师采用“拿来主 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用
义”简单地布置作业，学生盲目地写作业。至于为 性。”教师要以单元教学目标为统领，整体设计单元
什么写、写得怎么样，那就不得而知了。 作业。单元作业要指向单元教学目标，课时作业要

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