Page 63 - 《宁夏教育》2023年第10期

课 堂 课 程
《宁夏教育》 2023 NO.10

地完成整本书阅读，获得语文积累，培养语文核心 书阅读成为学生平时的生活方式。在开展整本书
素养。 阅读活动时，教师要组织学生对整本书阅读进行
3. 加强学生整本书阅读的方法引导和实践指 专题讨论、成果展示等各项语文实践活动。同时，

导。中学时代是学生阅读习惯培养的黄金时期。 要指导学生利用好课下的零碎时间和节假日时
此时，无论是思想认识、兴趣爱好，还是世界观、人 间，把整本书阅读变成学生生活的一部分。课下
生观、价值观都处于正在形成、塑造和发展的重要 闲暇之时、晚上睡觉之前、早晨睡醒之时都可以进
时期，教师要抓住这个黄金期重视学生阅读习惯 行整本书阅读；周末时间，布置学生完成一定的阅
的培养。多样的阅读方法，可以让学生的整本书 读任务；节假日、寒暑假给学生布置适量的阅读篇
阅读有序进行；适时的点拨引导，可以让学生保持 目，或者指导学生根据自己的阅读兴趣自选读物
整本书阅读进程；阶段性的讨论交流，可以激发学 阅读，写适量的读书心得体会，等等。将整本书阅
生的创造性；定期组织阅读成果展示，可以让学生 读与课外阅读统筹推进，既解决了整本书阅读课
增强阅读信心，享受阅读乐趣，促使学生语文核心 内阅读时间有限的问题，又利用了学生的课外时
素养的提升，养成终身阅读的习惯。 间，让整本书阅读成为学生的一种爱好和生活方
三、整本书阅读的策略 式，以此提升学生的核心素养。
新课标明确提出，整本书阅读“应统筹安排课 3.有效利用信息技术、网络资源为整本书阅读
内与课外、个体与集体的阅读活动，宜集中使用每 提供便捷服务。新课标明确提出，借助信息技术
学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主 为学生扩展学习空间，提供写作、展示、研讨和交
阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书”。这 流的平台。在学生的整本书阅读中，教师可有效

提醒教师，不能孤立地把整本书阅读作为一项语 利用信息技术、网络资源解决传统阅读中无法解
文教学任务单独进行，而应该与语文教学的各环 决的问题，给学生阅读带来便利，也给整本书阅读
节联系起来，整体规划、有机统筹。 教学插上了理想的翅膀。教师可以从网络上下载
1.将教材阅读与整本书阅读一体化安排，引导 教育专家介绍经典名著的短视频播放给学生看，
学生由教材单篇短章阅读过渡到整本书阅读。 调动学生整本书阅读的积极性。有许多经典名著
在教材阅读中，教师通过精心设计，上课讲解引 都拍成了电影或电视剧，教师可以下载这些电影，
导、讨论探究等形式，将不同文体的语文知识、阅 电视剧中的精彩片段让学生观看，以此提升学生
读方法等教授给学生。学生运用学到的语文知 阅读的兴致。在整本书阅读中，学生会遇到一些
识、阅读方法进行整本书阅读。这样，学生不仅 理解上的困难，产生一些疑问，需要了解资料背景
可以学以致用，而且通过整本书阅读，能够有效 等，可以利用网络资源解决这些问题。对整本书
提高语言运用能力、思维能力、理解能力。在阅 阅读进行评价时，教师可以充分利用信息技术、网
读教学中教师要注意，教材的有些篇目是从长篇 络平台等，将过程性评价和整体评价结合，将自我

名著中节选的，比如小说《智取生辰纲》节选自长 评价、同学互评及教师评价相结合，体现评价的客
篇小说《水浒传》；有些篇目是从作家的作品集中 观公正。利用信息技术、网络资源助力整本书阅
选取的，比如鲁迅先生的散文《阿长与山海经》选 读，可以为学生和教师提供很多的便利，为培养学
自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，等等。教师在 生的语文核心素养提供有利条件。 N
教学中通过背景介绍、情节延伸、内容拓展、人物 参考文献：
命运的分析等形式有意设置悬念，激发学生的好 中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准（2022 年
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奇心和求知欲，让学生课后带着疑问和兴趣，自 版）M].北京：北京师范大学出版社，022.
己寻找原著去阅读，解决疑惑，探究未知，达到整 作者简介：马德斌，西吉县第二中学，大学本科，一级
本书阅读的目的，提高学生阅读能力，培养文化 教师。
【责任编校 品 霓】
自信，提升语文核心素养。
2.将课外阅读与整本书阅读整体设置，让整本

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