Page 60 - 《宁夏教育》2023年第10期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 NO.10

（三）“思辨性阅读与表达”是语文教学走向深 方法，通过课后练习激发学生深度思考，逐步强化
度的有效途径 思辨力度，帮助学生养成独立思考和善于思辨的
阅读的本质在于通过语言文字的学习去触摸 习惯。

作者的思想情感。语言活动的背后其实是思维活 3.借助阅读提示，拓宽思辨视角。统编教材中
动。阅读与表达本就意味着思维活动，为什么在新 的自读课有其自身的特点，即增加了旁批和阅读
课标中专门设置“思辨性阅读与表达”学习任务群 提示。其中，在“阅读提示”中提示了选文特点和
呢？究其原因是当下的语文教学缺少有质量的思 学习方法，并提供了很多思辨性阅读的抓手。如
辨与表达活动，有些语文课堂教学存在热闹有余而 七年级上册第六单元《女娲造人》的阅读提示中推
深度不够的问题，难以发挥应有的培养学生思辨能 荐阅读《夸父逐日》《共工怒触不周山》等神话故
力及创造能力的作用。新课标提出“思辨性阅读与 事，引导学生思考先民们的想象有什么相同和不
表达”学习任务群是强化学生思辨力教学要求的体 同之处，引发对人类起源的思考。再如九年级上
现，这必然会推动语文教育教学改革，指向培养学 册《精神的三间小屋》阅读提示中说：“联系自己的
生语文素养，构建“深度语文”学习模式。 生活经验读课文。结合课文的具体内容，说说你
二、“思辨性阅读与表达”教学实施路径 对‘三间小屋’内涵的理解，并且想一想，作为一个
（一）用好统编教材，助力思辨性阅读与表达 忙碌的现代人，我们该如何构建自己的精神空间？
1. 开启单元组元的思辨特质。统编初中语文 同学们之间讨论。”这些提示不仅提供了思辨的内
教材中的单元课文具有经典而质异的特点，其目 容，还提供了思辨的方法，学生可借助阅读提示开
的在于引导学生从多种角度进行自我思考及知识 展思辨性阅读与表达活动，培养自主学习能力。

建构。例如八年级上册第四单元是一个散文单 （二）聚焦学法指导，助力思辨性阅读与表达
元，本单元散文类型多样，《背影》写人记事，《白杨 1.巧搭问题支架，开展思辨训练。学生是学习
礼赞》托物言志，《永久的生命》与《我为什么而活 的主体，是课堂教学的中心，教师应根据学生的差
着》阐发哲理，《昆明的雨》写景抒情，这些课文多 异，在充分了解学情的基础上，为学生搭建支架性
角度展示了不同的自然景象和社会生活，表达了 活动，引导学生借助支架性活动，进行深入学习，
多样的思想情感和人生感悟，阅读这些不同类型 突破学习难点，同时还应留给学生创造性学习的
的散文可以有效激发学生的思辨意识，通过思考 空间，激发学生的思辨意识。以《孤独之旅》为例，
与辨析，表达自己的独到见解，建构知识框架。 这篇小说讲述了少年杜小康随着父亲到一望无际
2.巧用课后练习,强化思辨力度。统编初中语 的芦苇荡中放鸭子的故事，刻画了一个少年心理
文教材构建了课文系统、助读系统和训练系统的 成长的轨迹，揭示了挫折能促使人快速成长的道
语文学习体系。其中训练系统中的课后练习题渗 理。讲授时，教师可为学生搭建以下支架活动：杜
透着单元语文能力要点及思辨元素，教读课的课 小康为何离家——放鸭期间，杜小康遭遇了哪些

后练习由思考探究和积累拓展两部分组成，这些 困难——面对困难，杜小康的心理有何变化。通
课后练习题在落实单元语文能力要点上发挥着重 过小组合作、讨论交流，学生逐步掌握比较、分析、
要的作用。如《世说新语》二则课后练习中的“思 归纳、推理等思维方式，学会辩证地思考问题，并
考探究”第二题是：“把大雪纷飞的情景分别比作 有理有据、负责任地表达自己的观点。
‘撒盐空中’和‘柳絮因风起’，谢安认为哪个比喻 2.开展互动对话，拓宽思辨广度。学习是一场
更好？你有不同看法吗？”再如《白杨礼赞》课后 对话，在师生对话、生本对话、生生对话中不断碰
练习中的“思考探究”第三题是：“作者说白杨树 撞出智慧的火花。对话不仅能够评判学生的认知
是‘西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一 程度，还能推动学生认知的提升。思辨性阅读与
种树’，既‘极普通’又‘不平凡’，这样表达是否矛 表达不仅需要给学生自主权，还需要教师适时点
盾？试结合全文说说你对这句话的理解。”这种指 拨与引领，教师针对性的点拨与引领能使学生的
向课文内容理解、主题探究的思辨性练习，可以训 思维逐步走向深处。以彭荆风的《驿路梨花》为
练学生掌握比较、概括、推理、质疑、讨论等学习 例，课前教师用两种方式复述故事情节，一种是平

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