Page 56 - 《宁夏教育》2023年第10期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2023 NO.10

涉及的知识面较广，开展探究性学习时，要采用多 问题，发现问题中隐含的知识点，促进学生深入思
元化的教学手段促进学生深入思考和理解，而模 考。这些探究活动可以帮助学生更深入地了解生
型构建能够为学生搭建学习支架，有助于学生理 物知识，掌握科学研究方法，培养学生的学科核心

解所学知识。在模型构建探究中，需要注意探究 素 养、增 强 探 究 意 识 。 如 教 学“遗 传 因 子 的 发
过 程 的 科 学 性 和 规 范 性 。 如 开 展“DNA 的 结 现”内容时，为了培养学生的探究意识，帮助学生
构”相关探究教学时，可以采用模型构建的方式进 认识杂交实验中遗传因子的分离规律，教师可以
行教学。教师先引导学生认识 4 种脱氧核苷酸， 从本课内容出发，围绕探究性内容展开教学。首
并给出“A=T、G=C”与螺旋结构条件，然后引导学 先，引导学生参与孟德尔的遗传实验，观察实验，
生利用生物模型的方式对 DNA 的结构进行构建。 发现问题，激发学生的探究欲望。其次，引导学生
教师可以引导学生先从“双螺旋或三螺旋碱基朝 分析杂交实验结果，由表及里地提出问题，如，生
外”的模型开始探究，逐步深入到“双螺旋结构中 物性状的遗传为什么会出现分离现象？子二代中
碱基配对相同”的模型，再到“双螺旋结构中碱基 出现的性状分离比是偶然的吗？是什么原因导致
A-T、G-C 配对”等的模型探究，同时在探究过程 遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？最
中引出各种模型的成果和错误之处，建立正确的 后，让学生展开讨论，大胆设计实验，培养学生的
结构模型。 探究意识，激发学生的探究兴趣。
三、基于学生思考，进行探究拓展 探究性学习作为一种常用的课堂教学形式，
1.开展自主探究，建立知识体系。探究性学习 与新课程改革的需求相适应，是提升学生综合素
是一种基于学生自主探究和发现的学习方式，它 养的重要方法。因此，教师在开展高中生物学课

强调学生在学习过程中的主体地位和自主性。在 堂教学时，要紧紧围绕探究性学习的原则，确立探
高中生物学教学中，探究性学习可以帮助学生更 究性教学目标，更新教学理念，优化课程体系，营
好地理解和掌握知识，培养学生的思考能力和实 造探究性学习环境，开展多元化探究教学，注重学
践能力。同时，探究性学习注重培养学生发现问 生探究能力的培养，使学生生物学学科核心素养
题、解决问题的意识和能力，通过自主探究，促进 得到有效培养。 N
学生综合素养不断提升。如教学“细胞膜的结构 参考文献：
和功能”时，以学生为主体的探究性学习需要体现 [1]许明霞 .新课标下高中生物探究性教学探讨[J].考试与评
2
学生的思考过程，因此，教师可以采用导学微课加 价，016（12） .
自主探究的形式开展教学。教师先引导学生观看 [2]伍向英 .新课标下高中生物探究性教学初探[J].华南师范
2
大学学报（自然科学版），010（4） .
细胞膜的微课视频，之后以小组合作的形式对微
[3]刘晓军 .探究性教学在高中生物课堂中的实践研究[J].山
课中的内容进行自主探究。教师结合微课内容提
2
西师范大学学报（社会科学版），004（6） .
出探究性问题，如细胞膜的组成成分、细胞膜的基
[4]张鸿昊，史立平 . 影响高中生物教师探究性教学开展的
本结构、细胞膜传递信息的方式、细胞膜的作用 主要因素及应对策略[J]. 辽宁教育行政学院学报，2009
等。当学生在自主探究过程中产生疑问时，鼓励 （3） .
学生互相交流分享解决问题，教师只有在必要时 作者简介：张明兰，盐池县盐池中学，大学本科，高级
才介入，最后引导学生整理和归纳相关知识点，建 教师。
立知识体系。 【责任编校 若 水】
2.运用科学方法，培养探究意识。在高中生物
学教学中，教师通过启发学生思考，引导学生提出

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