Page 51 - 《宁夏教育》2023年第10期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.10

初中英语小组合作学习

存在问题分析与策略研究

张燕芳 李丹凤

摘要：初中英语小组合作学习对学生学习兴趣、自主与合作学习能力的培养有重要意义。但在实践应用中，
存在小组合作学习目标与内容不够明确、分组与分工不够科学、成员缺乏合作意识等问题。教师要在更新教育
教学理念、明确学习目标的基础上科学分组并强化学生合作意识与能力培养，同时通过高水平的小组合作学习
提高课堂教学效果。
关键词：初中英语；小组合作；问题分析；策略研究
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0049-02

新课标对英语教师实施课堂教学提出了更高 组时没有充分考虑学生个性，将内向、不爱沟通的
更具体的要求。一方面，教师更加关注学生的学 学生分到同一组，导致组内学习氛围比较压抑，大
习过程；另一方面，课堂教学中要更加关注学生的 家都不主动说话，彼此缺乏交流与分享，很难发挥

学习积极性和主动性，注重培养学生的合作学习 出小组合作学习的优势。又如，教师在分组时没
能力。基于此，教师要按照新课标要求，并结合初 有考虑到学生之间能力的差异，容易将同一水平
中学生学情，开展形式多样的教学活动，其中开展 的学生分到一组，导致该组学生在完成学习任务
小组合作学习活动十分重要。在课堂教学中，开 过程中缺少引领，大家只是就任务完成任务，学习
展小组合作学习活动能够激发学生的课堂主体意 能力和水平没有真正得到提升。除了分组不够科
识，将课堂真正还给学生，并在充分调动学生主动 学外，在小组合作学习过程中，分工不科学、不明
性的同时让学生感受到团队的力量，从而培养学 确的问题也比较常见。有些英语教师在教学过程
生的英语学科核心素养。 中习惯大包大揽、亲自主持组内分工。具体在教
一、初中英语小组合作学习存在问题分析 学实践中，一些教师容易忽略学生的个人意愿，很
1. 小组合作学习目标与内容不够明确。在初 容易导致分工不够合理、学生缺乏学习主动性，甚
中英语教学中开展小组合作学习必须明确合作学 至个别学生还有可能偷懒取巧，导致合作学习效

习目标与内容。学习目标不明确，教师对教学过 果不佳。因此，在初中英语教学中开展小组合作
程缺乏有效规划，小组合作学习活动的开展就会 学习活动时必须科学分组、合理分工。
缺乏条理。学习内容不明确，学生则容易在小组 3. 小组成员缺乏合作意识与能力。在小组合
合作学习活动过程中表现得比较迷茫，不知道从 作学习过程中，个别学生在参与小组学习活动时
何入手进行学习，不利于激发学生的学习自主性。 不懂得配合组内其他成员，习惯当“独行侠”；一些
导致小组合作学习目标与内容不够明确的原因较 学生不能掌握有效的沟通策略、合作技巧，难以与
多，比如，当教师对学生的学情了解不充分时，就 组内其他成员进行有效的沟通和配合。如个别学
会制订出过高或过低的目标，选择不合适的学习 生缺乏表达技巧，在与其他学生合作时很难说清
内容；当教师比较忽略小组合作学习活动中的“合 楚自己的想法、观点；个别学生缺乏良好的倾听能
作”二字时，可能导致学习目标不完整，选择的学 力，在组内其他成员发言时不能认真听取他人观
习内容不利于学生之间协作等。 点。缺乏合作意识与能力，一是可能导致学生沉
2. 小组分组与分工不够科学。在开展小组合 浸在个人世界里，表现得比较自我；二是可能导致
作学习时，分组不科学是常见问题。如教师在分 组内学生注意力偏移，未能针对学习内容展开有

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