Page 55 - 《宁夏教育》2023年第10期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.10

探究性学习在高中生物教学中的应用

张明兰

摘要：随着新课改的深入推进，探究性学习成为高中生物学教学的重要组成部分。探究性学习以学生为中
心，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。文章以高中生物学教学为例，阐述探究性学习
在生物学教学中的应用和实践。
关键词：探究性学习；高中生物；应用思考
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0053-02

伴随着新课程改革的深入推进，探究性学习 使学生更加深入地理解生物学知识，进一步提高
已成为高中生物学教学中一种重要的教学形式。 学习兴趣和学习效果。同时，培养学生的学科探
这种学习方式强调学生自主探究、自主发现和自 究精神，促进关联知识的迁移，从而更好地服务课
主解决问题，能够激发学生的学习兴趣，让学生更 堂教学活动。如开展“减数分裂”相关教学时，教
主动地参与学习，更好地理解和掌握知识，同时能 师可以结合单元主题进行探究延伸，探究内容可

够培养学生的科学思维和实验技能，使学生更好 以从减数分裂过程切入，对分裂过程中各时期的
地了解科学研究方法和过程，提高学生的实践能 染色体变化进行延伸。如提出果蝇的体细胞有 8
力和创新能力。在新课标要求下，开展探究性学 条染色体，而雌雄配子中却只有 4条染色体的探究
习已经成为高中生物学教学的重要内容。 问题，引导学生对有性生殖中的减数分裂建立认
一、结合单元主题明确探究方向 知，并引申出对减数分裂过程的探究。之后再结
1. 结合单元主题进行探究方向引导。在确定 合减数第一次分裂与减数第二次分裂各时期染色
探究方向的过程中，教师需要合理挖掘单元主题， 体的变化，进一步延伸探究。
选择恰当的实验、案例和问题，让学生在探究中深 二、围绕教学内容丰富探究形式
入了解生物学知识，自主发现问题，探索解决方 1. 开展实验探究。实验探究有助于学生更好
案，提升探究学习效能。如开展“基因指导蛋白质 地掌握知识，帮助学生更深入地理解生物学原理，
的合成”相关教学时，为了帮助学生深入理解单元 并将其应用到实践学习中。实验探究形式强调学

主题，教师可以按照转录和翻译顺序设计贴近学 生直观学习、自主发现和自主思考的过程，通过探
生认知水平的生物问题并进行合理排序，引导学 究和实践，使学生更加深入地理解生物学知识和
生按照一定方向进行探究。在教学 mRNA 如何将 理论，提高学生的探究能力和创新思维。如教学
信息翻译成蛋白质的过程中，教师提出一系列问 “被动运输”一节时，为了引导学生观察质壁分离
题引发学生思考，如，氨基酸如何进入核糖体？翻 现象，可以开展实验探究活动。实验开始之前，教
译的位点如何？肽链如何形成？核糖体的移动方 师可以引导学生围绕紫色洋葱皮外表皮、显微镜、
向是怎样的？在问题解析中逐步引导学生理解基 载玻片、蔗糖溶液、清水等实验素材，合理选择设
因指导蛋白质合成的原理，以此促进学生科学思 计实验探究方法，激发学生的学习兴趣。然后，根
维发展。 据探究结果确定先蔗糖溶液再清水的实验顺序，
2. 结合单元主题进行探究方向延伸。在新课 以及需要观察记录的实验现象，引导学生结合实
改要求下，高中生物学教学应更加注重学生的主 验操作观察质壁分离现象，实现知识学习与实验
动性和创造性。结合单元主题引导学生自主探 探究的有效融合。
究，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力， 2.拓展探究形式，引入模型构建。高中生物学

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