Page 59 - 《宁夏教育》2023年第10期
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《宁夏教育》 2023 NO.10
核心素养下的“思辨性阅读与表达”
教学实施路径
徐唐梅
摘要:语文核心素养的重要构成要素之一是思维能力,而“思辨性阅读与表达”学习任务群能够相对集中且
统领思维能力训练。因此,厘清“为何思辨”“如何思辨”等成为实现常态化“思辨性阅读与表达”教学及提升语文
核心素养的基石,是教师思考的重要内容。文章阐述了“思辨性阅读与表达”的内涵与意义,从用好统编教材和
探究教法学法两个方面阐述了语文教学实践活动中实施“思辨性阅读与表达”的有效路径。
关键词:核心素养;思辨性阅读与表达;实施路径
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1002-4050(2023)10-0057-03
语文课程承担着发展学生思维能力、提升思 培育》一文中深度分析了某国外大学在中国招生
维品质的重任。《义务教育语文课程标准(2022 年 考试的情况。他指出:“中国学生在‘比较和评价
版)》提出了“文化自信、语言运用、思维能力、审美 论点题型’中,正确率较低,这类题目要求学生剥
创造”的语文课程核心素养,并设置了六大学习任 离表面现象并且对比和判断不同作者的观点,这
务群。“思辨性阅读与表达”列入发展型学习任务 种从联系和区别中做出独立评论的题型因明显的
群的一项内容,旨在通过思辨性阅读与表达,提升 思维批判性而挑战中国学生的思想力。”这种情况
学生思辨能力,培养学生的理性思维及理性精神, 需要高度重视,因为具有理性思维及理性精神且
因此具有极为重要的意义。 工作能力出众是新时代人才必备素质。“思辨性阅
一、“思辨性阅读与表达”的内涵与价值 读与表达”任务群是一种以说理分析为起点、以质
思辨即思考与辨析。思考是指通过分析、推 疑求证为抓手、以理性推断为目标,在讨论交流
理、判断等进行比较深刻、周到的思维活动,辨析 中,理性表达观点的深层次学习方式,是培养学生
是指对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。 理性思维能力的重要途径,是新时代语文教育的
新课标中的“思辨性阅读与表达”学习任务群,“旨 必然趋势。这一任务群的设置关乎学生思维方式
在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、 的转变与提升,具有重要意义。
推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及 (二)“思辨性阅读与表达”是培养学生核心素
其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑, 养的重要方式
保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责 《义务教育语文课程标准(2022 年版)》强调:
任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维 “义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积
和理性精神”。这一任务群侧重引导学生对各类 极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运
文本进行理性思考、分析质疑,加强思维训练,特 用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思
别是理性思维,通过语言文字的学习及运用,引导 维能力、审美创造的综合体现。”而新课标中的“思
学生发展思辨能力,提升思维品质。“思辨性阅读 辨性阅读与表达”学习任务群能够相对集中地对学
与表达”的意义主要有以下几点。 生进行思维能力训练,在有效的语文实践活动中,
(一)“思辨性阅读与表达”是新时代语文教育 教师引导学生发展比较、推断、质疑能力,逐步提升
的必然趋势 其思维的逻辑性与深刻性,培养学生的理性思维和
潘勇教授曾在《“创造性文化基因”的缺失与 理性精神,从而促使学生思维能力提升与发展。
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