Page 59 - 《宁夏教育》2023年第10期

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《宁夏教育》 2023 NO.10

核心素养下的“思辨性阅读与表达”

教学实施路径

徐唐梅

摘要：语文核心素养的重要构成要素之一是思维能力，而“思辨性阅读与表达”学习任务群能够相对集中且
统领思维能力训练。因此，厘清“为何思辨”“如何思辨”等成为实现常态化“思辨性阅读与表达”教学及提升语文
核心素养的基石，是教师思考的重要内容。文章阐述了“思辨性阅读与表达”的内涵与意义，从用好统编教材和
探究教法学法两个方面阐述了语文教学实践活动中实施“思辨性阅读与表达”的有效路径。
关键词：核心素养；思辨性阅读与表达；实施路径
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0057-03

语文课程承担着发展学生思维能力、提升思 培育》一文中深度分析了某国外大学在中国招生
维品质的重任。《义务教育语文课程标准（2022 年 考试的情况。他指出：“中国学生在‘比较和评价

版）》提出了“文化自信、语言运用、思维能力、审美 论点题型’中，正确率较低，这类题目要求学生剥
创造”的语文课程核心素养，并设置了六大学习任 离表面现象并且对比和判断不同作者的观点，这
务群。“思辨性阅读与表达”列入发展型学习任务 种从联系和区别中做出独立评论的题型因明显的
群的一项内容，旨在通过思辨性阅读与表达，提升 思维批判性而挑战中国学生的思想力。”这种情况
学生思辨能力，培养学生的理性思维及理性精神， 需要高度重视，因为具有理性思维及理性精神且
因此具有极为重要的意义。 工作能力出众是新时代人才必备素质。“思辨性阅
一、“思辨性阅读与表达”的内涵与价值 读与表达”任务群是一种以说理分析为起点、以质
思辨即思考与辨析。思考是指通过分析、推 疑求证为抓手、以理性推断为目标，在讨论交流
理、判断等进行比较深刻、周到的思维活动，辨析 中，理性表达观点的深层次学习方式，是培养学生
是指对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。 理性思维能力的重要途径，是新时代语文教育的
新课标中的“思辨性阅读与表达”学习任务群，“旨 必然趋势。这一任务群的设置关乎学生思维方式

在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、 的转变与提升，具有重要意义。
推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及 （二）“思辨性阅读与表达”是培养学生核心素
其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑， 养的重要方式
保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调：
任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维 “义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积
和理性精神”。这一任务群侧重引导学生对各类 极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运
文本进行理性思考、分析质疑，加强思维训练，特 用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思
别是理性思维，通过语言文字的学习及运用，引导 维能力、审美创造的综合体现。”而新课标中的“思
学生发展思辨能力，提升思维品质。“思辨性阅读 辨性阅读与表达”学习任务群能够相对集中地对学
与表达”的意义主要有以下几点。 生进行思维能力训练，在有效的语文实践活动中，
（一）“思辨性阅读与表达”是新时代语文教育 教师引导学生发展比较、推断、质疑能力，逐步提升
的必然趋势 其思维的逻辑性与深刻性，培养学生的理性思维和
潘勇教授曾在《“创造性文化基因”的缺失与 理性精神，从而促使学生思维能力提升与发展。

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