Page 58 - 《宁夏教育》2023年第10期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2023 NO.10

学后学生会接受多种唱法训练，可以提高歌唱表 歌曲不同情感的处理，让学生增强歌唱表演的自
现力。二是音乐剧融话剧、歌剧、舞剧为一体，其 信心。同时，音乐教师从学生生活经验和知识积
复杂多变、自由丰富的特点符合学生渴望展示才 累出发，引导学生通过音乐感知和艺术表现等途

华的心理，音乐剧有编剧、导演、独唱、乐器伴奏、 径，理解不同文化语境歌剧、舞剧、音乐剧的人文
主持人等众多角色，蕴含剧本、唱词、台词、音乐、 内涵。
舞蹈、舞美等多种元素，为学生提供表演的空间 。 3. 创编音乐剧。教师要以班级为单位组建音
[3]
3. 有助于培养学生创造潜能。音乐剧综合了 乐剧创编实践小组，人人参与、分工明确、责任到
多种艺术门类，能够给予学生自我展示的平台，激 人，表演在 7 分钟内完成。同时，音乐剧排练围绕
发学生的表现欲望和创造冲动。把音乐剧融入合 七大要素开展，要做到有声乐的基本素养、有歌唱
唱教学活动中，需要教师根据每个学生的个体差 的表演状态、有舞台的表演性。第一要素有音乐，
异选择不同的舞台艺术形式，如合唱、舞蹈、文学、 选择有声部的合唱，既要符合剧本故事情节，又能
戏剧等大量创造性活动，培养学生的想象、创造、 唤起观赏者情感共鸣；第二要素有编剧写剧本，故
表达、管理、合作等不同维度的能力，以此开发学 事内容简约完整有戏剧性，叙事方式要富有艺术
生的创造潜能。 性；第三要素有主角（独唱），为故事的饱满度和情
三、音乐剧融入合唱模块教学的实践探索 节主题服务，突出歌唱、舞蹈和表演的自然流畅，
1. 认识音乐剧。教师可以让学生通过观赏经 非主角的群众演员也要求就各自的角色进行表
典作品，有意识地将自身对音乐的主观感受融入 演；第四要素有舞蹈或律动，舞蹈场面的设计是音
对客观作品的体验感知中，提升学生对音乐剧的 乐剧的重要元素，既可以渲染气氛，又是语言的延

审美感知。如《猫》是英国著名戏剧家安德鲁·洛 伸，把语言难以表达的内容通过肢体动作形象直
依·韦伯为儿童写的诗改编的音乐剧，教师可以引 观地传递出去；第五要素有伴奏，乐器独奏、播放
导学生从鉴赏音乐剧入手，感知作品的形式特征， 录制的音乐或电子生成的音乐；第六要素有导演，
让学生认识音乐剧是融音乐、舞蹈、戏剧元素的独 导演要有想象力、创造力、执行力；第七要素有组
特艺术形式；从歌唱表演形态和变化入手，感知音 长，能将编剧、导演、演员、音响、伴奏、道具、编舞
乐和歌舞的美感，让学生认识到音乐贯穿音乐剧 等整个组织运作起来，通过艺术表演实践和创编
始终，独唱、合唱是核心，舞蹈作为语言的延伸， 活动提升学生审美感知和文化理解能力，同时促
有时是过渡手段，有时是抽象的叙述；从音色、音 进学生在集体活动中的人际交往，增进学生之间
调、节奏和表现形式入手，感知音乐流行元素（民 的沟通和交流，强化社会责任感。
谣、爵士、摇滚、说唱等），让学生认识到要掌握多 音乐剧融入合唱教学实践不仅能使学生获得
种声乐技巧，寻找歌唱灵感；从音乐剧表达的情 音乐素养的提升，还能给学生带来多方面的收获，
绪、情感入手，感知剧本的戏剧性、思想性、完整 提高学生自主学习的主动性、专注力、自信心和团

性，让学生认识到剧本与音乐同样重要，音乐创作 队合作能力。如何把音乐剧融入合唱教学，增强
要跟随剧本的创作进行，避免音乐剧成为一系列 合唱教学的艺术性、趣味性、创新性，需要教师不
歌曲的组合。 断探索、创新、完善。 N
2. 欣赏音乐剧。欣赏音乐剧是编创音乐剧的 参考文献：
前提，教师应采用符合高中生认知特点的启发式 [1]黄定宇 . 音乐剧概论——音乐剧的特点[Ｍ]. 北京：中国
2
和互动式教学，从听赏作品、艺术表现的处理环节 戏剧出版社，003.
[2]王洪兆 . 音乐剧的价值分析[J]. 戏剧之家，2021（14）：38-
设计问题，引导学生进行集体讨论或自主探究，激
39.
发学生情感共鸣，在视听唱欣赏中分析音乐剧的
[3]陈庆梅 .音乐剧在高校声乐教学中的价值分析[J].戏剧之
艺术特征、演唱方法等，启发学生进行音乐构思。
家，020（33）：5-86.
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如教师引领学生欣赏经典舞剧《红色娘子军》中
作者简介：冯虹，银川市第二中学，大学本科，高级教师。
《万泉河水清又清》片段、歌剧《卡门》中《爱情像一
【责任编校 辛 竹】
只自由的小鸟》片段、话剧《雷雨》片段，体会演唱
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