Page 54 - 《宁夏教育》2023年第10期
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教 改 教 研          《宁夏教育》 2023 NO.10


                师除了引导学生学习课本内容，还要鼓励学生以                                1. 学科融合，促进学生全面发展。以人教版
               “What other traffic rules do you know”为话题进        PEP（三年级起）五年级下册 Unit 4“When is the
                行热烈讨论，引导学生结合生活经验集思广益。                            art show”中“Read and write”部分为例，本课内容

                如 有 学 生 说 ：“We should look，then cross the        为小猫成长日记，通过小猫成长变化的过程，引导
                road. Don’ run or play on the road.”还有学生         学 生 体 会 成 长 的 意 义 ：We’l become better as
                                                                                            l
                          t
                说 ：“We should walk on the right side. We         we grow up，鼓励学生尊重自然、尊重生命。教师
                should walk on the zebra crossing.”在此基础上，        还可以引导学生学习描述动物的相应句型结构和
                教 师 引 导 学 生 讨 论 ：Why should we obey the          单词，学习日记的格式，同时设计课后作业：写动
                traffic rules？通过组织讨论活动，增强学生遵守交                   植物观察日记。此项作业与学生动手实践相结
                通规则的意识，促进学生养成良好的出行习惯。                            合，与科学、生物、语文等多学科融合，将知识学习
                     二、教学方法：隐显结合，润物无声                            从课堂延伸到课外。如有的学生在家种植向日
                     1.课程思政既要在教学方式上做到润物无声，                       葵、地雷花、黄豆等植物，有的学生在家里养蚕，学
                又要在教学实践中落实学科核心素养。英语课要                            生把自己的实践过程与科学观察相结合写成观察
                培养学生的学科核心素养，就要从语言能力、文化                           日记，并在英语活动周上展出自己的观察日记和
                意识、思维品质、学习能力等方面入手。人教版                            种植、养殖的作品（可以用拍照或录制视频的方

                PEP（三年级起）五年级上册 Unit 4“What can                   式）。无论是养蚕，还是种花、种豆，对于小学生来
                you do”中“Let’s talk”部分，练习的主句型是：                  说都不是一件易事，孩子们在体验中学习，在种
               “What can you do？ I can...”教师在拓展活动中，              植、养殖过程中培养了坚毅的品质和不断反思改

                通过呈现“学雷锋月”“日行一善”等熟悉的教学情                          进的学习习惯。小学生的词汇量是有限的，写动
                景，引导学生说一说在“学雷锋月”可以参与哪些                           植物观察日记要查找资料、查阅工具书、请教师
                活动，要求学生自编对话进行问答，提高了学生的                           长，这些能力也是学生日后发展的必备品格。
                语言能力和学习能力。教师也可以在家庭作业中                                2. 提升教师的思政素养。课程教学的任务是
                让学生记录自己或身边的人乐于助人的事迹，鼓                            处理学科知识的学习与人的发展之间的关系。通
                励学生说一说感受，让学生体会到助人为乐不是                            过指导学生学习知识，帮助学生获得解决问题的
                道德干条，也不是空口号，它就发生在我们身边。                           能力、认识世界的方法和形成正确的价值观。教
                教师在对学生进行思政教育的同时也兼顾了文化                            师自身的认知水平、认知方式都会影响英语教学
                意识的培养。                                           设计与课程思政的实施。所以，提升教师自身文
                     2.思政教育与学科内容的结合，要做到润物无                       化底蕴和思政素养，是在学科教学中落实课程思
                声。首先，思政元素要与文本内容相契合，促使学                           政的关键。
                生在学习知识的同时，潜移默化地受到思政教育。                               课程思政是课程不可分割的部分，虽然不同

                切不可不从文本出发，硬加进去不相干的思政元                            的课程需要挖掘各自的思政元素以实现思政教
                素，或者学生并无切实的体会，教师机械说教、空                           育，但不可将其与课程割裂开来。另外，为更好地
                喊思政口号，这些做法都不可取。其次，思政内容                           落实小学英语课程思政，学校可重点打造英语与
                要符合学生的认知水平。教师要学会选取符合学                            中华优秀传统文化、英语与中国历史、英语与社会
                生年龄特点和理解能力，来源于学生生活情景的                            主义核心价值观等深度融合的小学英语课程思政
                思政内容。最后，思政内容包罗万象，小学英语教                          “金课”，努力提高英语课程思政教学质量。 N
                学不可能做到面面俱到，有些文本内容中确实没                            参考文献：
                有可挖掘和丰富的思政元素，教师就不必牵强                             王彬武 . 学科思政是教学本质的回归[J]. 陕西教育（综合
                                                                    2
                附会。                                              版），020（8） .
                     三、教学过程：落实学生全面发展的教育目标                        作者简介：杨玉燕，银川市金凤区第二十小学，大学本科，
                     教师要在教学设计上下功夫，突破学科本位                         高级教师。
                                                                                      【责任编校       梓    涓】
                的思维定势，着眼学生的全面发展。
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