Page 45 - 《宁夏教育》2023年第10期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.10

高中语文阅读教学创设情境的基本策略

王万能

摘要：新课标对高中语文阅读教学中创设情境提出了明确要求，符合学生学习和掌握语言文字的规律，符合
学生学习探究知识的心理特点，符合语文学科特点。基于此，文章围绕新课标的相关要求阐述了在高中语文阅
读教学中创设情境的基本策略。
关键词：阅读教学；创设情境；基本策略
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0043-02

语文教学的重要方法就是指导学生阅读，学 与部分文本之间会存在一定的情感上的隔膜，要想
生通过阅读可以获取知识，不断提升自身的审美 消除这种情感隔膜，必须在学生与文本之间搭建一
鉴赏能力，丰富自己的精神底蕴。因此，阅读在整 座桥梁，而情境就可以承担起这一桥梁作用。通过
个高中语文教学中有着举足轻重的地位，在《普通 创设贴近学生思想、学习、生活实际的学习情境，使
高中语文课程标准（2017版 2020年修订）》（以下简 学生的学习发生在真实的语言文字运用情境中，使
称“新课标”）中规定的 18个学习任务群中，绝大多 学习内容和真实的社会生活关联起来，这符合语文

数是和阅读相关的。据不完全统计，“情境”一词 课程工具性和人文性相统一这一基本特点，也符合
在新课标中出现了 30 余次，新课标在课程性质部 教育教学规律和学生身心发展规律。
分明确提出：“语文课程应引导学生在真实的语言 从学科特点来讲，语文学科作为人文学科，重
运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语 在感悟、体验。如果一个文本完全脱离了学生既
经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深 有的认知水平、自身经验，那么这样的文本是无法
对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语 被学生所真正理解接受的。如果在阅读教学过程
言文字的能力。” 中教师通过创设适宜的学习情境，以特定的形象、
[1]
那么，究竟什么是情境呢？华东师范大学杨 场景来刺激学生，唤起学生已有的经验，学生就可
向东教授认为：“所谓真实情境，其本质是心理意 以在理解、体悟的基础上产生更高层次的阅读愿
义上的，是指那些贴近学生既有经验且符合当下 意，进而形成个体言语经验，最终通过阅读文本提
兴趣的特定环境。”吴岚老师认为，情境具有四个 升语文核心素养。
[2]
方面的特点：强调语言运用、强调真实学习、强调 二、阅读教学中创设情境的基本策略

综合实践、强调以学习任务群为核心 。笔者认 新课标明确指出，“语文实践活动情境主要包
[3]
为，新课标背景下的情境是指为了更好地达成语 括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情
文学习任务群的相关目标而创设的一种贴近学生 境”。据此可以梳理归纳出创设这三类情境的基
[4]
学习、生活的语言文字运用环境。 本策略。
一、阅读教学中情境创设的重要性 1.基于学情的个人体验情境。个人体验情境，
从学习掌握语言文字的规律来讲，唯有通过 “指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文
具体的语言实践活动才能学习掌握好语言文字， 学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的
而情境则是语言实践活动得以产生的特定场域， 阅读方法以及创作文学作品等”。要创设有效的
[5]
是运用语言文字进行沟通交流的特定环境。 个人体验情境，必须将学生的个人体验与文本语
从学生对文本的接受心理来讲，学生有限的知 境相关联，这样学生理解文本就是水到渠成之事
识积累水平、阅读鉴赏能力以及人生阅历导致他们 了。比如，在选择性必修下册第二单元《再别康

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