Page 43 - 《宁夏教育》2023年第10期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》 2023 NO.10

随班就读教学策略探究

盛光前 杨 汀 马 爽

摘要：随班就读教学模式有助于特殊学生与普通学生相互沟通交流，促进特殊学生更好地融入普通学校的
日常学习生活。作者结合多年教学实践，提出了随班就读教学策略，旨在为特殊学生创造一个适合他们学习和
发展的环境，从而让特殊学生得到最大程度的发展和成长，以此促进教育公平，促进学生全面发展。
关键词：随班就读；融合教学；教学策略
中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0041-02

随班就读教学模式是实现融合教学的途径之 留下学生成长足迹是有意义的教育实践，不仅有
一，对特殊学生发展有积极的影响。这种教学模式 助于跟踪学生的学习进展，记录他们的进步和发
不仅有助于促进学生之间的多元合作和互助关系， 展，还能提供个性化的支持和指导。如小明是随
提高他们的社会技能和适应能力，还能促使学生学 班就读生，他在数学方面表现出了良好的数感，但
会尊重、学会包容。教学时，教师要针对随班就读 在阅读理解方面还需加强。我们经过沟通后设定
学生的特殊需求提供有针对性的教育和服务，这样 了目标，鼓励他每周坚持读一本书，并为他设计相
才能促使这些学生保持健康良好的心态，积极主动 应的阅读理解练习。坚持了一年后，他在阅读理

地参与到教学活动中，获得进步和发展。同时，教 解方面取得了明显进步，数学运算方面也是自信
师无论是在课上还是课下，都要公平公正地对待每 满满。
一个学生，充分地尊重学生的主体地位，设计适合 优化教学措施，促进学生全面发展。设计丰
他们的教学方式和方法，正确看待每一名学生，并 富的融合教学策略，旨在为随班就读学生创造一
且尊重这些学生所表现出来的差异。面对学生表 个包容性、支持性和适应性强的学习环境，促进他
现出来的差异，教师除了完成正常的教育教学任务 们健康成长。融合既不是对随班就读学生的“特
以外，还要帮助特殊学生涵养健康美好的心灵，促 别关照”，也不是完全无视差别的“一视同仁”，而
使他们勇于面对困难，增强战胜困难的信心。 是承认和尊重学生的差异，让随班就读学生在参
建立学习档案，留下成长足迹。在班级管理 与每项班级活动时与同伴积极互动，并在活动中
过程中，面对随班就读的学生，教师要充分了解这 逐渐进步，在润物无声中达到育人的效果。融合
些学生的基本情况和认知水平，并根据学生的兴 教育不在于学生学了什么，而是在于以什么方式、

趣爱好、生活自理情况以及对教师教学的理解和 通过什么手段对随班就读学生进行关怀、接纳。
适应能力进行调查，为学生建立学习档案。这种 教师需要正视和客观地对待随班就读学生，不仅
方式不仅便于记录学生的学习和生活，还能让学 需要因材施教，避免“一刀切”的管理方式，还要及
生充分了解自己，明确努力方向，进一步确立学习 时了解随班就读学生的心理状况，促进他们健康
目标，收获自信。如小红是随班就读生，她刚来 成长和全面发展。教师要在了解学生情况后详细
时，表达思路不够清晰，对于事物的理解能力也不 制订教学计划和措施，帮助这部分学生养成良好的
够。面对这种情况，教师在教学过程中要根据小 学习习惯，形成健康的心理，促使他们树立正确的
红的实际情况进行教学安排，这样不仅可以保证 价值观。比如教师在教学前对随班就读学生进行
小红能够紧跟教师的步伐进行学习，还能够进一 全面评估，包括学习、情绪、社交、自理能力等方面，
步帮助小红理解教师在课上所讲的内容。同时， 然后根据评估结果，制订个性化的教学计划，同时
教师还要及时关注小红的成长变化，并将这些点 针对学生的特殊需求和兴趣，制订有针对性的教学
滴进步和取得的成绩收集到学习档案中，记录小 措施。如在传统教学模式基础上，教师可以运用现
红的成长足迹，增强她的自信心。建立学习档案， 代教育技术手段，以适应不同类型随班就读学生的

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