Page 38 - 《宁夏教育》2023年第10期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2023 NO.10

编前：随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式，其目的是让
特殊学生能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以便使这些学
生能够更好地融入社会、获得全面发展，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者
和接班人打好基础。本期刊发的一组文章旨在让广大教师了解关注随班就读教育形式，重视自身专业素养提
高，提升随班就读教学质量，促进融合教育发展。

小学低年级发育迟缓儿童跟班就读辅导个案

王 娟 李 娜

摘要：发育迟缓儿童在进入小学时面临很大的适应困难，因此需要在适应期给予发展辅导。结合个案，文章
对整合性沙盘游戏辅导过程进行详述和反思，总结了发育迟缓儿童心理辅导的策略。
关键词：发育迟缓儿童；跟班就读；辅导
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）10-0036-03

在提倡普通教育和特殊教育融合的大背景 些怪声，无法进行正常的学习。班主任因A长期不
下，每所中小学都有身体残疾的儿童或心理发展 能正常参与课堂学习，影响课堂管理而对A采取忽

障碍的儿童跟班就读，对他们的辅导策略需要更 略的态度。
加多元和科学。 4.咨询师观察。咨询师看到 A存在行为多动，
一、个案概括 人际互动能力低，缺乏安全感，容易产生自我防御
1. 个人基本信息。来访者 A，男，年龄 8 岁，小 性的攻击行为。通过母亲主诉可以确定 A 是因早
学二年级学生。 期抚养不当造成的儿童发育迟缓问题。咨询师注
2. 家庭背景及成长经历。目前主要家庭成员 意到A与母亲的互动非常被动，母亲本身处在高焦
有 A、父亲、母亲三人，早期抚养人还有奶奶、爷爷、 虑的状态。
外婆和小姨。A，2012年 1月出生，出生前 4个月完 二、案例分析
全由母亲抚养，4 到 10 个月白天由保姆寄带，晚上 通过对 A观察，发现 A的发育迟缓表现在行为
由母亲陪伴。A 在 11 个月到 3 岁 8 个月由爷爷、奶 多动，对环境感知敏感，具有高防御性人际交往特
奶、外婆和小姨带回老家相互抚养，这期间母子分 征。在母子关系中，A 与母亲的信任和互动极少，

离，一般一个月见一次。大约 2 岁左右，母亲发现 比较多的是生活依赖，而与班主任几乎没有建立
自己靠近 A 的时候，A 会拒绝她的亲近行为，A 与 良好的人际关系。结合现有的研究和咨询师的考
他人互动非常少，更多时间在看电视，或自言自语 量，A 的多动行为和高防御人际问题与以下因素
地玩玩具，哭闹也不多。A 在 3 岁 8 个月时回到母 有关。
亲的身边，开始上幼儿园。入园后A无法适应园内 1. 早期抚养方式的影响。儿童在 0-3 岁这个
生活。在 4 岁 3 个月时父母带孩子接受专家评估， 阶段，最主要的是安全感的建立，儿童安全感的建
结论是：A因养育问题造成的发育迟缓。到了适龄 立是在重要抚养人一贯的和可靠的慈爱和关注
入学时候，母亲考虑到孩子心智发育迟缓情况，决 下，儿童感受到舒适和满足时，进而产生最初的安
定迟一年入小学。 全感。A3 岁之前经历过多次的母子分离，为了避
3. 在校表现。班主任描述 A 与人交流时非常 免孩子哭闹，代抚养者会用“再哭闹妈妈就不要
被动，老师叫他名字时也很少回应。其他同学接 了”等吓唬的方式制止孩子哭闹。父母去看A时为
近时，A表现出高度防御状态。上课时有时躲在桌 了避免分离时的困难，经常用哄骗的方式由代抚
子下面，下课四处游玩，有时自言自语，常发出一 养人将A带走，然后父母突然离开。抚养者的这种

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