Page 28 - 《宁夏教育》2023年第10期

立 德 树 人 《宁夏教育》 2023 NO.10

达到立德树人的目的。《普通高中语文课程标准 的认识与理解，更需要创设教学情境带领学生进
（2017 年版 2020 年修订）》指出：“引导学生自主创 入学习的真实境地。“而在唤醒学生情感方面，教
建各类社团，开展各类语文学习活动，如读书交 学情境是非常有效的一种途径。”教师创设恰当
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流、习作分享、辩论演说、诗歌朗诵、戏剧表演 的教学情境，可以使学生尽快进入角色，激发学生
等。”语文实践活动要紧密结合时代特点和学生 的情感共鸣，启发学生思考，迅速进入课文的学习
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的生活实际，让学生在实践活动中将道德意识转 探究中。
化为道德情感和实际行动，提升学生道德素养。 高中语文教材内容丰富，其中不乏表达作者
教师可以根据所学的内容和学生的实际情况 豪情壮志和爱国情感的优美诗篇，这些诗词是非
选择适合学生的语文学习活动，这些活动在丰富学 常好的德育素材，这就需要教师创设一定的教学
生语文知识和培养语文能力的同时，也会潜移默化 情境，引导学生真切感受诗人的情感。如在学习
地塑造学生健全人格，陶冶道德情操。如在学习 杜甫的《登高》时，可以利用现代信息技术，在教学
《论语》《孟子》等传统文化篇目时，可以结合课文讲 设计时配以合适的音频、视频，让学生更快地融入
解，指导学生进行以“新时代的仁义礼智信”为主题 教学内容之中，生动具体的音频、视频更容易唤起
的演讲比赛。教师也可以有效利用课前三分钟，让 学生对杜甫作品的感慨，面对此情境，学生会更愿
每一位学生就自己所了解的信息进行演讲，这是真 意主动对杜甫诗词的创作背景进行了解。在此基
情互动的良好时机，学生能够从中汲取丰富的精神 础上，进一步引导学生感悟诗人忧国忧民的爱国
营养。教师还可以举办古诗词朗诵比赛，让学生在 之情。教学情境化设计能更好地带动学生的情
学习演讲、朗诵技巧和增长知识的同时，深入了解 感，增强学生的爱国情怀，传承优良传统美德。又

中华民族优秀传统文化，感受祖国语言文字的魅 如，学习《中国建筑的特征》这篇文章时，教师可以
力，激发学生的民族自豪感，树立民族自信心。 利用多媒体播放有关中国建筑的图片和视频资
在学习必修上册第二单元的内容时，可以先 料，创设教学情境，使课堂氛围活跃起来，引导学
让学生将《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》进 生理清文本结构思路。教学情境的创设能帮助学
行比较阅读，找出袁隆平和钟扬的共同点，感悟他 生更好地理解文本内容，让学生对中国建筑艺术
们的爱国情怀和奉献精神，并让学生分别为两位 有更深入的理解，激发学生对中国建筑艺术的热
“杰出贡献者”写一段颁奖词。另外，将本单元的 爱之情，并提高学生对中国建筑艺术的审美能力，
《芣苢》《插秧歌》两首描写古代劳动者的古诗与前 以实现对学生的德育渗透。
面的文章再进行比较阅读，让学生体会不同时代 高中语文教材蕴藏着丰富的德育资源，教师
的劳动之美。在学生阅读完整个单元的文本内容 要围绕培养社会主义建设者和接班人的育人目
后，让学生参加本校校刊五一专刊“唱响劳动之 标，充分发挥高中语文教学的育人功能，努力提高
歌”撰稿活动，同时围绕前面的学习成果，完成“犁 自身的综合素养，灵活采用适合高中生的教育教

耧稼穑”“时代楷模”“通讯人物”“凡人微光”专栏 学方法，在语文教学中有效进行德育渗透，不断提
的征稿活动。在完成学习任务的过程中，不仅能 高学生的思想品德和道德素养，促进学生全面健
引导学生关注和参与当代文化生活，积极参与中 康发展。 N
国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文 参考文献：
化自信，还能让学生感受劳动之美，形成无私奉 [1][2][3][4]中华人民共和国教育部 .普通高中语文课程标准
献、锐意进取、勇于创造的劳动观念，并传承中华 （2017 年版 2020 年修订）[M]. 北京：人民教育出版社，
2020.
民族尊重劳动、热爱劳动的美德，实现德育渗透。
[5]彭聪 . 高中语文教学中立德树人的策略[J]. 课程研究，
三、主动创设教学情境，实施德育渗透
2021（22） .
《普通高中语文课程标准（2017年版 2020年修
作者简介：丁丽丽，硕士研究生，宁夏大学附属中学，一级
订）》指出：“运用专题阅读、比较阅读等方式，创设
教师。
阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴
【责任编校 品 霓】
赏、探究与写作。”语文的学习离不开学生对生活
[4]
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