Page 25 - 《宁夏教育》2023年第10期

工 作 研 究
《宁夏教育》 2023 NO.10

学或德育部门，必然影响学生发展指导工作的全 二、开设三类课程，丰富育人体系
过程渗透和开展。为此，学校成立了学生发展指 学校育人的载体是课程，课程育人是学校实
导暨生涯教育专门机构——学生发展指导中心， 现普通高中育人目标的根本途径。因此，做好课

该中心在校委会的领导下，由校长全面负责学生 程建设既是高中学生发展指导的内在要求，也是
发展指导工作的统筹、规划、推进和管理等事宜， 高中学生发展指导的必然条件。为此，学校构建
由主管教学副校长负责学业发展指导工作，由主 了包括自我认知、职业认知、社会体验的三位一体
管德育的副校长负责生活、生涯、心理指导工作。 式学生发展指导课程体系。
教学中心、教育中心、教研中心负责各项指导方案 1. 自我认知课程。学校整合已有的心理健康
的制订；学区政教处、教务处、年级组负责落实；全 教育课程，开设包含学业指导、生活指导和生涯职
体科任教师负责具体的指导活动。建立学生发展 业指导的学生发展指导课，开展丰富多彩的生涯
指导专兼职教师三年轮训制，在现有心理专业教 实践探索活动。系统开发智慧课堂大数据信息平
师团队和高一、高二、高三年级班主任基础上，培 台，生成了涵盖学生学业水平、性格兴趣、价值追
育学生发展指导教师核心团队，开展“第二父母行 求、能力评价、生涯设计等自我认知型数据平台系
动”。学校通过开发学业指导课程、生活指导课 统，使学生成长可视化，评价管理有依据，发展指
程，以及开展课题研究、外出学习、专家引领等活 导有标准。
动，加强对学生发展指导教师核心团队的培养。 2.职业认知课程。学校积极拓宽渠道，充分利
同时，学校在“三全育人”基础上，建立了学生发展 用宁夏大学、宁夏医科大学、北方民族大学、宁夏
指导“全员导师制”指导模型，由教师全员参与、覆 职业教育园区等优质教育资源，邀请校友担任学

盖全体学生，每位教师担任 10 到 15 个学生的指导 长导师，介绍大学及所学专业；邀请行业精英走进
工作，从学生的学习、生活、心理健康、生涯规划等 课堂，分享行业与职场现状；邀请专家教授开展生
方面进行全面指导。同时，建立相应的导师评价 涯指导讲座。除此之外，还定期组织学生参观宁
机制，激励教师积极主动、优质高效地开展学生发 夏地质博物馆、宁夏回族自治区博物馆、职业教育
展指导工作。学生形象地把指导教师称为“第二 实训基地，以职场体验等形式进行学习实践。
父母”，学校也由此将这项活动命名为宁夏育才中 3. 社会体验课程。社会体验课程主要依托社
学“第二父母行动”，把学生发展指导工作渗透到 会实践和研学体验活动，在家长学校中增设学生
日常管理、教育教学和服务保障的各个方面，构建 发展指导课；充分利用社会资源，尤其是家长资
起“人人参与、全面指导、系统保障”的发展指导体 源，聘请校外生涯讲师，在生涯大讲堂开讲；建立
系。随着高考综合改革的深入开展，选课走班将 家校社协同指导机制；加快课程化建设步伐，实现
成为常态，学生生涯规划和高考科目选择成为每 《普通高中学生社会体验课程设计》系列校本课程
个学生都面临的实际问题，在这种情况下，行政班 的整体构建。

渐渐弱化，学生发展指导的需求逐渐增强，因此 三、强化四个构建，保证工作实效
“第二父母行动”成为学校开展高考综合改革背景 做好学生发展指导工作学校在四个方面形成
下学生发展指导工作中的一项制度创新。 系统性建构。一是把握阶段特点，统筹安排指导
内容。要明确学生需求和学段定
位，递进式开展发展指导工作，科学
统筹内容设计，牵好“牛鼻子”，打好
“组合拳”。二是运用现代教育技
术，确保发展指导效果。充分运用
现代教育技术，形成信息闭环，做好
跟踪指导，确保学生发展指导实效。
三是常态化指导研究，优化发展指
宁夏育才中学学生发展指导组织机构图 导方法。不断开展常态化学生发展

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