Page 38 - 《宁夏教育》2023年第06期

“五育”并举 《宁夏教育》2023 NO.06

核心任务 问题线 活动线

课前 分组设计项目方案 含硫物质如何转化 设计项目方案
探究试验准备
含硫元素是天使还是魔鬼
探讨硫元素的重要性 展示设计方案
含硫物质的转化路径有哪些 板书设计流程
怎样实现不同价态含硫物质之间的转化 动手实验
课上 探究含硫物质的转化 借助哪些仪器设备完成设计方案 展示成果
分析方案的优缺点
各种制备方法的优劣性各有哪些 对比方案，提炼关键要素
自然界中含硫物质如何转化 归纳总结
拓展升华 拓展升华
如何合理利用化学知识，造福人类
查阅文献资料
课后 解读“硫元素戴口罩的奥秘” “3S绿色硫化学”理念的内涵是什么
交流讨论，撰写小论文
含硫化合物的转化及硫化工
分为四个小组，布置项目任务“模拟自然界中不同 转化及硫化工对环境的污染，让学生意识学习化学
价态含硫物质的转化”。选择组织能力较强的学 学科的重要性。通过绿水青山就是金山银山理念
生担任组长，由组长分配任务：查阅资料、小组讨 的树立，使学生将发展绿色化学作为自己未来的使
论、设计实验方案、准备仪器和试剂、实验探究、观 命，培养学生的环境意识与社会责任感。开展项目
察记录实验现象、录制实验视频、撰写实验报告 式学习就是要让学生自主去发现并探究自己感兴
（如图）。学生通过查阅资料、请教教师，对硫及其 趣的真实问题，在这个过程中，提升学生的创新能
化合物的性质和不同价态含硫物质的转化路径进 力和实践能力，通过实践渗透课程思政元素。在未

行探究。从四个小组的探究过程来看，项目实验 来的化学教学中，要尽可能通过项目式学习，突破
是提高探究能力的有效途径。虽然每个小组的任 原有学科教学的封闭状态，让学生在学化学时置身
务都是模拟自然界中含硫物质的转化，但是学生 于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。 N
在设计、探究的过程中，通过思考质疑能提出相关 参考文献：
问题，通过教师及时鼓励并指导学生查阅资料设 [1]王安琪. 高校思想政治教育对校园暴力的干预研究[D].
计实验方案并进行探究，主动尝试解决问题。在 太原：中北大学，2017.
项目式学习过程中会遇到一些学生并不能完全理 [2]陈波，邓仪. 基于 HPS 教育与学科核心素养融合的教学
设计——以“化学反应进行的方向”为例[J].化学教与学，
解的知识，但是学生在这个过程中主动地发现问
2018（8） .
题、提出问题、解决问题的能力，都将成为学生终
[3]丁河玉.化学核心素养导向下的项目式学习的实践与研
身发展的必备技能。在探究的过程中，学生切身
究——以“制作不同类型的原电池”教学为例[J]. 教育，
感受到含硫物质的双面性，认识到化学学科的存
2020（1） .
在价值，从而培育学生的学科核心素养。课堂上 [4]王思琦.中学化学教学中“课程思政”的实践[J].中学教育

教师对各组设计的方案进行点评，分享各小组的 研究，2019（49） .
转化实验成果，总结归纳转化途径，分析评价各个 [5]中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准（2017
实验技术的优缺点，最后拓展到自然界中的神奇 年版 2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2018.
力量，早在人类认识硫元素之前就已经开始循环 [6]张秀丹. 高中化学选修课程与必修课程教学衔接的研
了。以自然界中含硫物质的转化视频使学生认识 究——以人教版高中化学教材为例[D]. 中学化学教学，
2015.
化学就像一把双刃剑，如果人们合理利用就可以
[7]孙益智. 初中语文研究性学习实施策略[J]. 金色年华（教
披荆斩棘、开拓美好未来，如果将剑刃对着自己，
学参考），2010（12） .
就只能对地球和人类生存造成无法弥补的伤害。
作者简介：张瑞，平罗县第二中学，大学本科，一级教师。
让学生牢固树立绿水青山就是金山银山的理念，
任永峰，平罗县第二中学，大学本科，高级教师。
努力学习化学知识，立志未来发展绿色化学，保护
【责任编校 小 禾】
地球，造福人类。
在教学中要让学生明白自然界含硫化合物的

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