Page 41 - 《宁夏教育》2023年第06期

“双减”行动
《宁夏教育》2023 NO.06

“双减”背景下小学数学课堂教学策略

张建萍

摘要：“双减”政策颁布后，对课堂教学提质增效提出的更高要求，需要教师不断创新课堂教学方式，循序渐
进提高学生的数学学科核心素养，激发学生的学习潜能。文章结合小学数学教学，总结了课堂教学中遇到的问
题，探究了教学策略创新路径，旨在为小学数学教师带来有益思考，提高小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学；课堂教学；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）06-0039-02

义务教育教学改革工作稳步进行，我国在 作业关注度不足，相对而言，教师注重课堂教学，
2021 年颁布“双减”政策，即围绕义务教育阶段中 课后作业仍以加量的方式机械化完成作业任务。
小学的作业减负、校外培训减负而实施的政策，以 此外，现有数学作业类型单一，在作业分层、作业
期在提质的基础上减量、增效。在小学数学课堂 提质等方面的工作不到位。随着时间累积，会降
教学中，教师要认真落实“双减”政策，探索新的课 低教学效率，影响数学教学效果。
堂教学策略，从而弥补传统课堂教学方法的不足， 二、双减”背景下小学数学课堂教学的策略
“
提高课堂教学有效性。可见，深入探究“双减”背 小学生的数学学习需求是动态变化的，教师
景下小学数学课堂教学创新策略势在必行。“双 在需求导向下要创新课堂教学策略，精准满足学
减”政策推行，是追溯教育本质的表现，教育返璞 生需求，逐步提高课堂教学效率。笔者从教学目
归真，教育改革的成效会全面彰显。 标创新、教学方法创新两方面切入，阐述小学数学
一、“双减”视域下小学数学课堂教学中存在 课堂教学的策略。
的问题 1.情境教学法。数学学科的知识较抽象，要想
1. 教学目标单一。虽然多数教师了解“双 让学生尽快融入课堂教学，加深对知识的理解，需
减”政策，但政策实施仍停留在表面，所制订的教 要数学教师创设符合课程内容、学习需求的情境，
学目标、课程实际与学生需求脱节，难以保证教学 使学生在情境中激发学习热情，调动学习积极
目标多元性、可行性，致使数学课堂教学效率不 性。如，人教版小学数学四年级下册《图形的运
高。当下，一些数学教师追求教学结果，不同程度 动》一课教学中，教师利用多媒体设备以动画、视
上忽略教学过程，主要围绕知识教学目标制订教 频等形式展示图形的变化，这种直观、生动的教学

学计划、调整教学内容，殊不知，这不符合“双 情境能够吸引学生注意力，引导学生拓展想象空
减”政策下学生全面发展需求，并且还会对教学改 间、发散数学思维。具体来说，学生根据多媒体情
革产生阻力。 境思考所展示图形的对称轴等，之后为验证猜想，
2.教学方法陈旧。目前，小学数学教师在课堂 视频自动显示轴对称图形上的虚线，清晰直观地
上运用经验教学法，教师在教学思想创新、教学方 展示对称轴。对比传统教学法，情境教学法能够
法变革等方面的表现不尽如人意，长此以往，数学 节省时间，还能使抽象知识具体化、复杂问题简单
课堂愈加沉闷，无法调动学生的学习热情，并且教 化，使学生在新知探究中动脑思考、总结规律，这
师的发展空间日益局限化，导致“双减”政策实施 样学生发现轴对称图形中每组对应点与对称轴的
举步维艰。要想实现师生共同成长、大幅提高教 距离相等。通过多媒体情境展示教学，学生课堂
学效率，务必改进教学方法，提高教学效率，更好 作业任务量减少了，作业完成时间也缩短了，并能
地落实“双减”政策。 满足学生选择性完成作业的需求。教师可为学生
3. 作业教学低效。小学数学教师在教学中对 布置随堂练习，如根据对称轴补全图形、判断所示

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