Page 43 - 《宁夏教育》2023年第06期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2023 NO.06

编前：教学评价是学科教学过程中的重要环节，目的是促进学生全面发展，促进教师提高教学质量。教学
评价要细化评价标准，不仅要考虑学生的全面评价，还要关注学生的学习过程，尊重学生之间的个体差异，让
每位学生都能得到最大程度的发展。本期刊发一组文章，从不同学科视角探讨教学评价策略对于提高教学质
量的重要性和现实意义。

基于逆向设计的英语教学目标

达成过程性评价实践探究

闵学军

摘要：文章以初中英语课堂教学为例，以“逆向设计”理论中“确定合适的评估证据”为切入点，尝试设计过程
性评价标准，并将其贯穿整个课堂教学，旨在检测教学目标的达成情况，收集学生学习理解、应用实践和迁移创
新的过程性资料，从而保证课堂教学的可靠性、科学性和实效性，力求实现英语“教-学-评”一体化教学。
关键词：逆向设计；初中英语；过程性评价；评价策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）06-0041-03

2020 年，中央全面深化改革委员会第十四次 表现，并对学生表现作出精准有效的评价。这个
会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体 过程比依据学生试卷成绩的终结性评价更加鼓舞
方案》，首次提出改进评价结果、强化过程性评价、 人心，更加激发学生对学习认知的积极性。课堂
探索增值性评价、健全综合性评价四个重点任务， 实施过程性评价，监控学生学习的整个过程，体现
强调突破结果唯一，重视过程本位。目前的一些 学习效果，能够更好地培养学生的英语学科核心
教学评价标准都是围绕试题、试卷的终结性评价 素养。
为主，缺少过程性评价手段。英语教学中，教师也 维金斯与麦克泰格合作的《追求理解的教学
较多关注学生的学业能力，重视终结性评价，而忽 设计》一书中提到教学过程中一个很重要的理论，
视过程性评价，忽略针对学生育人目标的达成和 即“逆向设计”三个阶段：一是确定预期教学效果；
思维能力的发展。完整的教学活动包括教、学、评 二是确定合适的评估证据；三是注重学习体验。
三个方面，其中“评”是教师依据教学目标确定评 事实上，教师平时通过教学活动设计增强学生的

价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以 教学体验，课程结束后，再评估教学效果。逆向设
评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生 计需要根据教学目标，先设定每个环节的评估证
的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学、 据，再设计教学活动，这样就是基于实证的教学目
以评促教。那么，学校在人才培养过程中，怎样科 标教学。教师如何知道学生是否达到了预期目
学有效地实施过程性评价，是教育工作者亟须探 标？哪些数据能够说明学生的理解和掌握程度？
究的问题。 逆向设计告诉我们，要根据收集的评估证据（用于
一、过程性评价的内涵、功能和实施 实证预期学习是否已完成）来思考单元或课程，而
过程性评价是一种动态评价，可以是流线型 不是简单地根据要讲的内容或者一系列学习活动
的。过程性评估的目的就是找出真实理解的证 来思考单元或课程。这种方法鼓励教师和课程设
据，设计教学和学习体验时，一个重大的转变是要 计者在设计特定的单元和课程前，先要像评估员
求教师在教学过程中积极地进行评估。过程性评 一样思考。每个教学目标的实现，最终都要依靠
价应该贯穿整个课堂教学过程，适时观察学生的 每个环节所设计的评价标准的落实情况来证实，

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