Page 50 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

师 资 队 伍 《宁夏教育》 2024 No.01-02

学生求知欲的时候，教师可以依据学生的兴趣点 如可以将有操作性且值得推广的实际案例作为培
将有利于其个性化发展的课程或者教师介绍给学 训课程，一方面，避免了培训内容空、难、大的情况
生，这样更能因材施教。最后，随着教师信息素养 出现，让乡村教师更有获得感、体验感和成就感；

的不断提升，教育教学活动与信息技术深度融合， 另一方面，教师能将培训所得应用到实际教学中，
学生的潜能被激发，逐渐形成了独立思考和主动 能够有效减少培训的盲目性和教师的畏难情绪。
判断的能力。与此同时，学生也不再是“两耳不闻 2. 用活用好资源共享平台，增强师师、师生之
窗外事”，而是更为立体直观地看待社会发展和现 间的互动性。据统计，截至 2023年底，宁夏教育资
实问题，将自我发展与社会发展相融合，具备强烈 源公共服务平台注册用户达 277 万，覆盖教职员
的社会责任感，承担起新的时代责任。 工、学生、家长等，实现知识生产、资源共享、学习
3. 切实提高教师教育能力。教育能力是指确 支持、监测评价、管理决策等全过程服务。覆盖基
保更好完成教育教学任务的基本操作能力，这包 础教育全学段、各学科共计 5400 万件优质的数字
括课程开发能力、组织教学能力、课堂应变能力、 教育资源，面向教师、学生家长及学生开放，让参
现代信息技术运用能力等。基于新课标，教师需 与者都能享受到最前沿、最全面的教育资源。在
要根据自己所教学科研读新课标，明确新课标提 此基础上，针对不同群体所感兴趣的问题、热点给
出的课程性质、课程理念、课程目标、核心素养的 予精准化指导，使教师在足不出户的情况下也能
内涵，并结合课程内容以及学业质量标准，开发和 了解或采用针对性强、高质量的优质教学资源。
运用丰富的课程资源，更好设计教案、课件、学案， 教学平台设计要有针对性和时效性，能够按照教
同时运用科学的教学方法与信息技术手段辅助教 学进度给教师推送不同学科的教育资源、教学案

学，从而更好地实施教学评价。教师基于教学内 例、教学视频等，从而形成以区域为基础的教学联
容，要想更好地进行教学设计与课堂教学，还需要 盟，增强互动性。首先，创建乡村教师学习社群，
做好以下工作：重构教学内容、明确教学目标、构 引导教师针对某一常见、棘手的问题展开对策讨
建教学结构和流程、建立教学评价体系、设计减量 论和经验共享，帮助乡村教师结合自身实际提高
提质的作业。除此之外，教师还要通过参与培训 教育教学水平。其次，家长的态度、学生的反馈也
与自主学习，不断提升自身综合运用能力。 十分重要。针对学生上课的问题、家长教育的难
二、宁夏乡村教师信息素养提升策略 题，教育信息化平台要充分发挥其联通作用，使教
1.依托全覆盖“数字底座”，完善乡村教师培训 师、学生、家长成为一个有机体，打破区域时空的
机制。截至 2023 年 10 月，宁夏布局建设县级教师 限制，使彼此相互了解、相互帮助，形成良性循环，
智能研修中心 10 个，更新教学基础设施 9000 多 朝着共同目标前进。
套，新建数字化教室 200 多间，基本建成宁夏教育 3.创设信息素养发展环境，多方协作共促教育
专网，形成了覆盖宁夏全域的教育高质量发展“数 现代化。提升乡村教师的信息素养并不能单靠学

字底座”。 深入推进国家智能社会治理教育特色 校就能完成，更需要创设一个良好的发展环境，让
[1]
实验基地建设，获批国家“5G+智慧教育”试点项 乡村教师实现专业发展。2022 年以来，翻转课堂、
目，累计培育智慧校园标杆校 198 所，11 个县（区） MOOC等教学新方式已广泛应用在教育培训中，在
和 45所学校被评为全国教育信息化优秀典型。面 线课程、数字图书文献等数字资源已与超过 90 所
对不断更新换代的信息化教学设备，乡村教育发 国内高校建立共享，为乡村教师获取专业知识提
展需要乡村教师积极主动的学习态度，更需要建 供了更便捷的渠道，激发他们的工作热情和求知
立完善的教师培训机制。如可以针对不同年龄段 欲。面对错综复杂的网络资源，教育行政部门可
的教师设计精准且适合的信息化培训，包括计算 聘请相关培训机构为乡村教师信息化教育提供支
机基础知识，教育软件应用，网络应用在内的形式 持和指导，包括设备使用方式、软件利用技巧、资
多样、内容全面的培训，同时结合乡村教师在实际 源下载渠道等具体问题，为乡村教师提供专业化
教学过程中出现的真实问题和具体需求，丰富培 的帮助，避免因为“不会”而形成对信息化教学的
训内容，从而提升教师的信息素养和教育能力。 抵触心理，尤其是一些教学经历丰富的老教师，在

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