Page 47 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

师 资 队 伍
《宁夏教育》 2024 No.01-02

与人相处时具有亲和、包容、理解、共情等素养。 生涯的始终，引领教师认识教师职业和教师劳动
学生在学习和未来的社会生活中，在面对成长和 的特点，使教师认识到教师职业不同于其他职业，
发展的复杂情境时，能够在基于个人的自我感受 教师是以心育心、以德育德、以人格育人格、以灵

和社会关系的互动体验中接纳自我、理解他人，这 魂育灵魂；引导和培育教师理解教师职业道德的
需要具有良好社会情感素养的教师影响和示范。 内涵，促使教师对职业道德规范的认识和实践达
具有良好社会情感素养的教师有以下表现：一是 到自觉程度，并形成其道德品质的一个重要组成
在与他人交往时，教师以开放、舒展的姿态，友善 部分。教师对教师神圣职业有深刻理解，懂得教
地对待他人，希望并能与学生、同事建立协作、友 育规律和学生成长发展的规律，就不会触犯师德
好、融洽的关系，在与他人交往的过程中情绪稳 的底线。其次，注重师德师风建设也重视师德师
定、态度温和，不以自我为中心，能够顾及他人的 风考核。将师德师风摆在学校、教师考核的首要
感受，如果出现了担忧、不安甚至愤怒等负面情绪 位置，制定操作性强的师德考核办法和细则，以
能够及时调整，理性控制自己的情绪，并以恰当的 “零容忍”的态度对待师德失范和违纪者。最后，
方式表达自己对学生的要求，使学生感到亲切、温 师德内化和教师自我立德树人。教师职业道德
暖；二是在教育教学活动中，能够理解学生的认 水平的提升与发展，除了必要的外在影响和规
知、态度、情感和行为，懂得保护学生的自尊心、增 范，自身对于职业道德的提升是至关重要的内在
强学生的自信心，当课堂上遇到“调皮捣蛋”的学 因素。“不管是道德成长、人格修养，还是知识的
生时，教师能够满怀善意地站在学生的立场上考 深层生成，都需要教师‘身正为范’，‘教师是最大
虑问题，明白对方的需求，体悟对方的心情，包容 的课程’正说明了教师的人本身是学生成长的重

对方的态度，理解对方的行为；三是有社会情感素 要学习对象和学习路径，因此教师自身成长与
养的教师懂得对自己的情绪和行为经常进行自我 否、成长得如何就成为最大的师德所在。要成为
观察、自我判断和自我体验的内省，在反思中察觉 一个合格的教师，教师不仅要对学生做到立德树
自身的优势和劣势，通过反省分析和认清失败的 人，其自身也要做到立德树人，师德养成的本质
原因、找到解决问题的最佳方案，不断地自我调 就在于教师自身的立德树人。”各级教育行政部
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整、自我纠错、自我完善。教师的社会情感素养对 门要开展多层次的优秀教师选树宣传活动，充分
于培养学生保持情绪稳定、应对学习生活中意想 发挥典型引领示范和辐射带动作用，通过榜样引
不到的情形以及构建良好的人际关系等方面尤为 领、情景体验等形式，用真人真事诠释师德内涵，
重要。 用互动体悟增强内心感受，激发教师涵养师德的
三、加强高素质教师队伍建设的路径 内在动力，使教师发自内心的有职业认同感和职
全面建设高素质教师队伍是一项系统性、综 业道德意识，才能由外在的师德要求、约束，转化
合性、艰巨性的复杂工程，它具有全局性、紧迫性 为自觉、内在的人格提升和完善职业道德的渴

和战略性，需要进行缜密的顶层设计、层层落实及 求，并由内而外地以德立身、以德立学、以德施
激发教师成长的内驱力。 教、以德育德。
1. 加强师德师风建设和激发教师内驱力提升 2.培养、培训和引领促进教师专业发展。建设
师德。培养学生具备什么样的德行品质，教师也 教育强国、办好人民满意的教育，离不开一支专业
必须具备这些德行和品质，所谓“用优秀的人培养 素质优良的教师队伍。首先，认真贯彻落实《中共
更优秀的人”。加强师德师风建设，要引导广大教 中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改
师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、 革的意见》《教师教育振兴行动计划》《新时代基础
勤修仁爱之心。《关于加强和改进新时代师德师风 教育强师计划》等文件精神，依法保障和提高教师
建设的意见》对全面提升教师思想政治素质和职 的地位和待遇，通过多种方式吸引优质生源报考
业道德水平进行了顶层设计并提出了具体要求。 师范专业，对报考师范类的学生设立面试考核环
在加强师德师风建设中要注意以下方面。首先， 节，考查学生的综合素养和从教潜质，招收学科知
师德教育课程和专题培训要贯穿教师培养和职业 识扎实、专业能力突出、有教育情怀的优秀学生就

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