Page 46 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

师 资 队 伍 《宁夏教育》 2024 No.01-02

4. 高素质的教师能为学生的幸福生活奠基。 问题和难题，懂得发挥集体的教育力量。四是为
教育的主阵地在课堂、在学校，教师在课堂教学 人师表。有高尚师德的教师以身作则，知道“其身
中、在与学生交往中，能否给予每个学生公平的发 正不令而行”的道理，要求学生做到的教师自己更

言、展示、表现及出彩的机会，能否一视同仁、公正 要严于律己，为学生作好表率。
地对待每个学生，能否在教育教学中“有教无类”， 2. 扎实的专业素养。教师承担着传递人类文
能否让学生有自我接纳、理解他人、化解冲突的能 化科学知识、社会思想、精神文明、道德风尚的重
力，对于家长和学生来说，这是对教育公平、教育 任，是年轻一代的培育者。高素质教师具有扎实
满意度、幸福感的最直接的感受和最深切的体验。 的专业素养，具体表现在以下方面。一是教师有
办好人民满意的教育，要让每个孩子都成为身心 理论素养。高素质教师有理想信念、广博的文化
健康、遵纪守法、诚实守信、积极向上、自尊自信的 知识储备和专业知识素养，对天文、地理等知识
人，为每个孩子的幸福生活奠基，需要有高素质 的储备丰厚；有丰富的学科专业知识，对于所教
的、有社会情感能力的教师进行培育。 学科的知识体系了然于胸，并能够将自己的知识
二、新时代高素质教师的素养 科学有效地传授于学生；教师具有一定的教育理
建设高质量教育体系，促进教育公平。高质 论素养，掌握了教育学、心理学的条件性知识，能
量、有温度的教育需要一个个高素质教师的努力、 恰当地运用教育学、心理学知识处理实践中遇到
一所所学校的遵循。高素质的教师需要有高尚师 的各种问题，并能将自己的教育经验运用教育理
德素养、扎实的专业功底、社会情感能力及学习和 论进行分析、总结、提炼，甚至可使其经验升华为
研究能力等核心素养。 观点、思想。二是具有教育能力和教育智慧。高

1.高尚的师德素养。师者，人之模范。教育的 素质的教师不仅能够顺利完成教育教学任务，还
根本任务是立德树人。教师是学生锤炼品格、学 能对实践中的新情况、新问题有针对性地进行分
习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，是“人类灵 析、诊断，并能提出切实可行的措施和方法，他有
魂的工程师”。身教重于言教，教师的思想品德对 良好的语言表达和沟通能力，能根据学生的潜
学生的影响是任何教科书、道德箴言都无法代替 能、优势进行因材施教，引导学生掌握知识、积极
的教育力量，教师的职业特性决定了师德是对教 思维或转变思想，在面对意想不到的情境或问题
师的首要要求，师德是教师核心素养的“重中之 时，能巧妙地采取适宜的方法化解困境，机智地
重”，是教师道德素养的重要组成部分，它主要表 应变意料之外的事件。三是有教育研究的意识
现在教育实践活动中对待教育工作、对待服务对 和能力。教学过程中教师不仅是传授知识，更要
象、对待同事的态度和行为。有高尚师德的教师 关注学生探究、创新能力的形成，更重要的是教
主要包括以下内容。一是热爱教育工作。高素质 师在面临新情况、新要求、新问题时，用研究的视
的教师能充分认识自己的工作对国家、社会、个人 角、研究的方法探索解决问题的措施，把学习、研

的作用和意义，有极强的责任感和工作热情，发自 究、反思、实践融入到自己的工作实践中，在实践
内心地愿意把自己的精力和心血用来培育年轻一 中研究，在行动中反思，在研究中改进教育教学
代，对教育工作有着真挚、深沉的情感。二是热爱 行为。
学生。爱学生是教师的天职，是高尚师德的核心， 3. 丰富的社会情感素养。社会情感是主体在
也是热爱教育工作的具体体现，是教育、引领学生 社会活动、社会关系中产生的个性化的心理体验
的前提条件，爱学生的教师认为每一位学生都是 和心理感受，是一种特殊的社会心理现象和社会
独特的“人”，尊重理解学生的观点、想法和行为， 心理过程。社会情感素养是一个人适应社会环
关心学生的身体、学习、思想的全面发展，对学生 境、担负社会责任、完成社会工作所必不可少的一
一视同仁，教育教学过程中公正公平对待每一位 种情感形态和情感技能，伴随着一个人的整个成
学生。三是团结协作。学生的成长发展是教师团 长过程。教育要“为党育人，为国育才”，培养出来
队集体智慧的结晶，高素质的教师尊重他人的想 的人才不仅仅要有知识、有能力、会思考、能创新，
法，喜欢与同事合作共同解决教育教学中遇到的 还要具备自尊、自信、坚忍、耐挫折等良好品质，在

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