Page 53 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
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师 资 队 伍
《宁夏教育》 2024 No.01-02
式的学习方式，教师可以积极参与讨论、进行案例 方面的能力，是评估教育质量的关键因素之一。
研究和教育模拟等实践活动。这种互动有助于将 同时，学科知识水平也是一个重要的评估指标，它
理论知识与实践相结合，从而帮助教师更好地理 体现了教师对所教授学科的理解能力和专业知识
解和应用所学知识。其次，学校也可以搭建在线 掌握情况。其次，教学方法的改进也应被纳入评
学习平台，为新入职教师提供更多灵活的学习机 估指标中。教师应不断努力丰富自己的教学方
会。教师可以根据自己的兴趣和需求选择在线课 法，以满足不同学生的需求，并创设积极的学习环
程，不受时间和地点的限制。这种灵活性对于那 境。评估机制应该关注教师是否采用了创新的教
些需要兼顾工作和学习的教师尤为重要。在线课 学策略、现代教育技术和教育资源，以提高教学质
程的内容也是丰富多彩的，从现代教育技术的应 量和学生的参与度。学生反馈也是评估教师表现
用到教育法律法规、职业发展规划等。这些课程 的重要组成部分，学生可以提供宝贵的意见和建
不仅提供了基本的知识，还能够满足不同教师的 议，反映教师在教学中的真实表现、教学效果和与
个性化需求。在线学习平台还提供了教师之间互 学生的互动情况。这种反馈可以帮助教师认识自
动的机会，如在线讨论和协作项目。这种互动能 己的优势和不足，并及时调整教学方法，以更好地
够促进教师之间的合作和学习共享，增强了学习 满足学生的需求。评估机制还应该考虑教师在教
的深度和广度。 育领域的专业发展情况，包括教育培训、参与教育
3. 制订个性化培训计划。学校可以制订个性 研究和不断学习新的教育理论和实践。评估指标
化培训计划，提高新入职教师的专业素养和教育 应该反映出教师是否在不断提高自己的专业知识
教学能力，为高质量的教育教学工作提供更好的 和教育技能。 [5]
支持，这将有助于培养更具潜力和创新性的教师 高职院校新入职教师培训模式的创新探索是
队伍，提升学校的教育水平。学校可以采用多种 适应时代需求的必然选择。要坚持尊重教师需
方法进行需求分析和评估。面谈是一种重要的方 求，多措并举助力新入职教师专业成长，从而建设
式，通过与教师进行面对面地交流，可以深入了解 好教师队伍，为培养更多适应产业发展和社会需
他们的教育背景、教学经验和专业兴趣。问卷调 求的高素质人才奠定坚实基础。【文章系宁夏职业
查则可以覆盖更广泛的教师群体，通过量化数据 技术学院宁夏开放大学科研发展项目“‘双高计
收集教师的需求信息。此外，教育背景考察可以 划 ’背 景 下 高 职 院 校 新 入 职 教 师 培 训 优 化 研
帮助学校了解教师的学术背景和专业领域。学校 究——以宁夏职业技术学院为例”阶段性研究成
还需要确保需求分析和评估的全面性，不仅要考 果。项目编号：XJ202310。】 N
虑教师的专业需求，还要关注他们的教育背景、教 参考文献：
学经验和个人职业规划。如某教师希望提高在特 [1]龙辉明 .双高建设背景下高职院校师资培训研究[J].山西
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定学科领域的知识水平，那么，个性化目标可以是 青年，021（15）：63-164.
完成相关课程或考取相关证书。又如某教师希望 [2]周玲 .“双高计划”背景下高职院校新教师入职培训优化
研究——以 J 学院为例[J]. 开封文化艺术职业学院学报，
改进课堂管理技巧，那么，个性化目标可以是参与
2021，1（10）：87-188.
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课堂管理培训。总之，个性化培训目标可以更好
[3]姚茹，孙婷婷 . 双高院校“双师型”教师培养的困境和路
地满足每位教师的需求，提高培训的有效性。 [4]
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径研究[J].科教导刊，023（4）：6-78.
4. 完善综合评估体系。为了更好地培养和支
[4]胡丽娜，孟莉，金明盛 .“双高计划”背景下高职院校教师
持 新 入 职 教 师 ，学 校 需 要 发 挥 老 教 师 的“传 帮 提升社会服务能力路径研究[J]. 职教论坛，2020（3）：77-
带”作用，同时建立综合评估体系，以确保培训效 83.
果。评估机制的第一步是确保这些指标的明确定 [5]郑凉 . 基于类型的高职教师专业发展影响因素、标准定
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义，这些指标必须综合考虑多个方面，以全面了解 位与养成路径[J].现代教育科学，022（4）：0-65.
新入职教师的表现。教育教学成绩是评估的核心 作者简介：金睿譞，宁夏职业技术学院，硕士研究生，
之一，包括学生考试成绩、课堂作业和项目评估 讲师。
等。这一指标反映了教师在知识传授和教育培养 【责任编校 梓 涓】
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