Page 37 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
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“五育”并举
《宁夏教育》 2024 No.01-02
小学劳动实践基地建设及使用策略探究
马迎梅
摘要：着力提升劳动教育支撑保障能力，广泛开展劳动教育实践是学校劳动教育的重要任务。建立符合学
生身心发展的校内劳动实践基地，有效开设基于实践基地的劳动教育课程，充分发挥劳动实践基地的育人功能，
可以使学生在学校接受较系统的劳动教育实践，亲历实际的劳动过程，从而养成良好的劳动品质，培育积极的劳
动精神。
关键词：劳动教育；实践基地；使用策略
中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0035-02
《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中 体验，真正把课堂搬进基地。
小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），从充分 2.依据学段，设计课程。在劳动基地规划的前
认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强 提下，学校按照学生年龄特点，设置了融综合性、
劳动教育的新要求等五个方面对新时代劳动教育 实践性、开放性、针对性为一体的课程成长树，每
作全面部署，意义重大。《意见》同时指出：“要多渠 个学生从一年级开始需要完成劳动教育成长阶
道拓展劳动教育实践场所，满足各级各类学校多 梯，实现劳动观念、劳动技能、劳动习惯、劳动精神
样化劳动实践需求。”小学生在整个小学阶段至少 等劳动素养全面提升。作为必修课程，一、二年级
要完成 216课时的劳动教育学习，中低年级的学生 主要以认识农具、认识粮食蔬菜、播种、浇水等活
更适合在校内参与劳动实践。中卫市第十一小学 动为主要内容，重在培养学生的劳动意识；三、四
在 劳 动 基 地 建 设 及 有 效 使 用 方 面 开 展 了 积 极 年级以平整土地、浇水施肥、养护作物、采摘等实
探索。 践活动为主，以此培养学生良好的劳动习惯和劳
一、建立种植基地，构建植物生长课程体系 动技能；五、六年级在前两个学段基础上增设扦
1.合理规划，科学布置。基地建设是学校开展 插、研究作物生长规律、果实加工等内容，在强化
劳动教育的基础和保障，学校对全校绿化区进行 劳动实践的基础上培植学生崇尚与尊重劳动的精
重新规划，将原有的草地、树木等观赏性绿植为主 神。同时，在各学段融入劳动之歌、田园古韵、科
的绿化空间进行了改造，将绿化区域按功能进行 学探秘、巧手绘自然等课程，实现劳动教育多维
划分，开辟 4 亩土地建立智慧农场，农场分为粮食 度、多渠道、多学科融合开展。
种植区和蔬菜种植区。粮食种植区主要种植小 3.丰富师资，种植实践。劳动教育作为一门课
麦、水稻、大豆、玉米等适宜当地种植的农作物，蔬 程，需要配备专职劳动教育教师。教师的培养需
菜种植区主要有西红柿、黄瓜、卷心菜、茄子、豆角 要构建科学的劳动教育理论体系和学科体系。根
等常食用的蔬菜。学校其他区域设立果园区和花 据课程特点，学校设立了“认知型教师—骨干型教
卉区，苹果、杏子、桃子、李子等果树种类繁多，玫 师—专家型教师”成长目标，为了打造专业化的劳
瑰、芍药、菊花等花卉多种多样，以此将学校变为 动教育教师团队，学校经常组织教师进行劳动技
花园、果园、田园、菜园，通过规划，使学生在每周 能及专业知识培训，采用“线上+线下”“校内+校
一课时的劳动教育课程基础上，根据基地植物生 外”“乡土+专业”的培训形式，努力提高教师的劳
长规律不定时开展劳动实践活动，使劳动教育时 动技能水平和劳动素养。在工作过程中，强调教
时发生，处处开展。这样的规划方式既能对学生 师间要团结协作、协同配合，在理论和实践中做到
进行针对性的学习教育，又可以开展沉浸式劳动 优势互补，以此培育专业化的劳动教育教师团队。
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