Page 34 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
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“五育”并举            《宁夏教育》 2024 No.01-02




                  核心素养视域下体育课堂教学质量提升研究




                                                            魏复活


                        摘要:文章探讨了在核心素养背景下,如何提升体育课堂教学质量的几个关键问题。文章围绕“四个三”方
                    案(即做到三个回归、实现三个转变、保证三个利用和落实三个创设)开展实践研究,为体育课堂教学改革与质量
                    提升提供思路和参考。
                        关键词:核心素养;课堂教学;质量提升
                        中图分类号:G420          文献标识码:A          文章编号:1002-4050(2024)01-0032-03

                     2019 年 6 月 23 日,《中共中央 国务院关于深                成新时代赋予体育教师使命的前提和基础。体育教
                化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》                            师应在潜移默化中给学生树立正面、积极的榜样,引
                指出,强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质                           导学生正确、健康的成长,培养学生的综合素质,同
                量。《普通高中体育与健康课程标准(2017 年版                         时也体现出教师的价值。
                2020 年修订)》指出:“改革课程内容与教学方式,                           2. 回归主体性是学生价值定位的迫切要求。
                提高学生的综合能力和优良品格 。”《义务教育体                          教师要把“为了每一个学生的发展”作为课程实施
                                              [1]
                育与健康课程标准(2022 年版)》指出:“改进课堂                       的出发点和核心理念。体育教师不仅需要学生参

                教学方式方法,促进学生主动学练 。”相关文件与                          与到体育课堂教学中,更需要学生参与到课堂教学
                                               [2]
                课程标准均提到了要不断聚焦育人关键环节,深                            的整体谋划与管理中来,安排教学活动要充分发挥
                化课堂教学改革,凸显了课堂在提高教育质量中                            教师的主导作用,突出学生的主体地位,注意学段
                的主渠道主阵地作用。这也为体育教师提出了三                            特点。这样可以更好地唤醒学生的自我意识,调动
                点要求,即,如何提高课堂教学质量?如何实现中                           他们的积极性,激发他们的学习热情,当学生的智
                小学体育课堂改革创新与发展?如何帮助学生在                            慧、知识和经验被充分整合在一起,课堂就能为学
                体育学科的学习中形成正确的价值观、必备品格                            生的学习巩固、素养形成发挥作用。
                和关键能力?笔者在实践中不断探索与反思,对                                3. 回归身心协调发展是课程价值定位的现实
                做到“三个回归”是重要前提,实现“三个转变”是                          要求。体育与健康课程作为落实立德树人根本任
                关键环节,保证“三个利用”是重点要求,落实“三                          务的重要载体,要求体育教师要有课程意识,即“课
                个创设”是核心要素等关键问题进行研究,以期提                           程的高度和课程的视野”。如何让课程内容更能体

                高体育课堂教学质量。                                       现学科要求,体现文化的传承,这要求体育教师对
                     一、做到“三个回归”是重要前提:体育教师、                       课程内容进行认真思考和重新规划。中共中央办
                学生、课程内容价值定位的回归                                   公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进
                     1. 回归责任心是体育教师价值定位的必然要                       新时代学校体育工作的意见》指出:“逐步完善‘健
                求。教师队伍是担当教育变革的主力军,体育教学                           康知识+基本运动技能+专项运动技能’的学校体育
                改革要依靠广大体育教师。2018年1月20日,《中共                       教学模式。”此外,在推广中华传统体育项目,努力
                中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改                           形成中华传统体育项目竞赛体系方面也提出明确
                革的意见》提出:“引导广大教师以德立身、以德立                          要求,为如何推广中华传统体育项目,更好地继承
                学、以德施教、以德育德,坚持教书与育人相统一、言                         和发扬中华优秀传统文化指明了方向和路径。
                传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术                              二、实现“三个转变”是关键环节:体育教学观
                自由与学术规范相统一,争做‘四有’好教师,全心全                         念、育人方式、评价体系内在逻辑的转变
                意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国                              1. 体育教学观念的转变是实现学科育人的首
                的引路人。”因此,弘扬高尚师德,潜心铸魂育人是完                         要前提。核心素养背景下提高体育教学质量,要

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