Page 76 - 《宁夏教育》2022年第3期

保 育 保 教 《宁夏教育》2022 NO.03

鼓励孩子们探究如何用气才能成功吹出泡泡，并 同，寻找答案，验证自己的猜想。
引导成功吹出泡泡的小朋友探究怎样让泡泡吹得 【回应】随着游戏材料的增加，狭小的活动室
越来越大，没有成功的小朋友探究应该怎么吹，用 空间制约了孩子们的游戏活动。游戏中活动室地
多大力气合适。 面上总会滴上粘粘的泡泡水；游戏时，有的孩子总

【观察】几次试验后，孩子们懂得了应该先用 会把袖子、衣服弄湿；很多家长怕孩子着凉感冒，
量杯量出水的量，再用滴管量出沐浴露的量，掌握 不太愿意让孩子玩泡泡游戏。针对这些问题，我
了水和沐浴露的配比量，孩子们成功地配制出泡 引导幼儿共同讨论解决问题的办法。经过协商，
泡液。多次游戏后，孩子们都学会了吹泡泡的方 孩子们建立了自己的游戏规则：准备好抹布为游
法。还有小朋友找来一些粗弯管代替泡泡棒，尝 戏后的整理提供方便，游戏后主动整理好所有工
试探索用不同材料吹泡泡。结果孩子们发现，收 具和材料并放入固定区域。为了更好地开展探究
集来的材料吹出来的泡泡和吸管吹的泡泡是一样 活动，孩子们将泡泡游戏移到宽敞的走廊。游戏
的，渐渐地参与探究的积极性又低落下来。 活动前，孩子们相互提醒穿上防水背心、带好袖
【分析】孩子们为什么在自发的游戏中会失去 套，避免衣袖弄湿。
与材料互动的积极性，不能进一步进行探索呢？ 三、反思与感悟
观察中我发现是由于目标设定和投放材料的局限 1. 创设有利于幼儿探究的生活环境。探究游
性不具有挑战性，忽视幼儿学习与发展的延伸性， 戏很多都具有实验性质，需要的材料有很多都来
制约了幼儿的探究。 源于生活，此时教师所做的工作只是将材料清洁
【回应】引导幼儿在操作中了解泡泡与工具的 消毒后分类投放在开放的生活游戏区，鼓励引导

关系，培养幼儿根据猜想有目的地进行验证的能 幼儿自主探究，并紧紧跟随幼儿的探究学习，随时
力。我增加投放漏勺、剪刀、勺子、硬币、软绳等材 给予环境和材料的支持，让幼儿的探究兴趣不断
料作为吹泡泡工具，引导孩子们推断这些材料能不 提高，探究过程不断升华。
能吹出泡泡。孩子们尝试用不同的工具吹泡泡，观 2. 选择和投放的材料要能促进幼儿的思考与
察材料的共同之处和不同之处，并对探究结果进行 探索。游戏中所有的问题都是在幼儿与材料的互
描述。 动中形成的。所以教师在生活中应尽力为幼儿提
3. 验证自己的猜想，探究科学秘密并学习 供丰富的材料和合适的工具，鼓励并支持幼儿探
记录。 索材料的特性，借助丰富多变的材料探究事物发
【观察】游戏中，孩子们大胆尝试用不同材料 展规律，总结提升幼儿的原有经验。
吹泡泡。实验中，孩子们发现了漏勺、橡皮泥模 3.适时评价，激励幼儿进一步探索。幼儿在探
具、剪刀等工具都能吹出泡泡。勺子、硬币、钉子 究学习中，思维发展是循序渐进的，游戏中教师进

等材料都不能吹出泡泡。渐渐地孩子们总结出： 行评价的目的在于促进幼儿的思维发展。所以教
只要是有镂空的工具都可以吹出泡泡，泡泡的大 师的评价不但要能满足幼儿自我发展的需要，还
小与工具洞洞的大小有关系。孩子们还用扭扭棒 要进一步激发幼儿进行更深入的探究和操作，这
和管子制作了一些不同形状的吹泡泡工具，投放 是对幼儿自我发展需要的肯定和满足。
在区域材料中用来作为吹泡泡的工具。同时，孩 生活游戏“吹泡泡”，让幼儿自主学习探究，促
子们还把生活中的一些工具都收集起来，放在游 进了幼儿良好学习品质的提高，使幼儿的经验得
戏材料中随时进行探究。 以积累，帮助幼儿形成了受益终身的学习态度和
【分析】支持和鼓励幼儿的操作行为，是教师 能力。 N
对幼儿参与科学探究最大的支持。作为教师，在 作者简介： 李梦竹，青铜峡市第三幼儿园，大学本科，一级
游戏中不但要容忍孩子们因探究而弄脏、弄乱环 教师。
境的行为，同时还要鼓励孩子们在探究过程中积 【责任编校 鲁 晋】
极动手动脑，对事物进行观察比较，发现相同和不

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