Page 77 - 《宁夏教育》2022年第3期

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《宁夏教育》2022 NO.03

幼儿园阅读区材料的投放与指导

何 倩

摘要：幼儿园阅读区是幼儿园教育活动和教育环境的重要组成部分。文章根据对幼儿园大班阅读区材料投
放的调查，分析了阅读区材料投放和教师指导活动中存在的问题，结合实际论述幼儿园阅读区材料投放与指导
的措施。
关键词：幼儿园；阅读区；指导
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）03-0075-02

大班幼儿通常是5~6岁的学前儿童，这一时期 合，没有自我创造和想象，缺乏对幼儿创新意识和
的幼儿是从幼儿园到小学的关键转折点。大班幼 创造能力的培养。
儿的语言、思维、想象等能力相对小中班有着显著 4. 在阅读区域中图书更换不及时。教师对阅
提高，他们逐渐形成了良好的阅读习惯、学习习 读环境及其重要性的认识不够充分，导致阅读材
惯，并初步掌握了一定的阅读方法。幼儿园阅读 料不能及时整理，摆放杂乱，基础设施陈旧，没有
区是幼儿园教育活动和教育环境的重要组成部 及时维护和更新，无法激发幼儿阅读的兴趣，降低
分，阅读区能够培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能 了幼儿对阅读区的期许。
力，并达到由口头语言向书面语言的逐步过渡。 5. 辅助材料过于单一。在阅读区的材料投放
一、幼儿园大班组阅读区材料的投放 中，除图书以外还缺乏一些辅助材料，如无纺布、

阅读区材料投放指教师根据学前儿童发展和 黏土等自制材料，以及部分区域环境中如垫子、经
教育的价值需要，有目的、有意识、有计划地按照 济美观的自制书桌等，这易导致幼儿的兴趣不够，
一定的要求对阅读材料进行投放。为了更好地创 无法吸引注意力。
设幼儿园阅读区，固原市原州区第七幼儿园通过 二、大班幼儿阅读区活动中教师的指导
随堂观察的形式对 8 个大班组的材料投放进行了 为了了解大班幼儿在阅读区活动时，教师的
调查。本次调查所关注的材料投放主要包括材料 指导方法及幼儿的学习兴趣，我们通过随堂观察
数量、材料结构特征以及材料种类之间的搭配。 的形式对大班组的阅读区域活动进行了为期 3 个
通过调查发现如下问题。 月的观察，观察结果如下。
1. 教师对阅读材料投放较为盲目和随意。在 1.教师侧重于集体阅读活动指导，缺乏对区域
阅读区材料投放方面，教师由于对阅读区需投放的 阅读活动和亲子阅读活动的指导。通过观察大班
材料不明确，所以在选择上没有目标，较为盲目和 幼儿阅读活动，发现教师的组织和指导不够科

随意，导致幼儿无法通过阅读得到多方面的发展。 学。如，幼儿在区域活动中会出现规则不明确、毁
2.图书区的图书种类不够丰富，无法满足幼儿 坏书籍的行为，亲子阅读方面有家长不重视、家园
的多种需要。笔者通过观察发现，由于幼儿园的 沟通不紧密的情况。
经费投入不足、规章制度不够明确，导致所投放的 2.教师与幼儿的互动不足，缺乏对幼儿的倾听
图书种类单调，部分幼儿教师在区域内投放的材 与理解。笔者通过随堂观察发现，教师在与幼儿
料无法满足大班幼儿的多种需要。 的互动中存在问题。当幼儿出现问题或不适当行
3. 区域活动中自制图书形式单一，缺乏创造 为时，教师与幼儿缺乏沟通，缺乏耐心倾听幼儿出
性。在阅读区的材料投放中，自制图书形式过于 现此行为的解释，从而引起幼儿的不快，产生不愿
单一，在自制图书中只有教师制作、家长制作或直 意与教师交流的抵触情绪。
接是成品自制图书，而这几种形式也没有相互结 3. 教师使用问题策略过多，幼儿缺乏思考时

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