Page 75 - 《宁夏教育》2022年第3期

保 育 保 教
《宁夏教育》2022 NO.03

支持幼儿在生活中开展探究活动

李梦竹

摘要：文章论述了教师如何在生活中发现和保护幼儿的好奇心，并充分利用每一次机会，引导幼儿通过观
察、比较和实验的方法去发现问题、分析问题、解决问题，促进幼儿积累经验，提升活动质量。
关键词：幼儿；游戏；策略

中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）03-0073-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，教 有的孩子。孩子们围着天天一起来到盥洗间。只
师应为幼儿探究活动创造宽松环境，尽量创造条 见天天拧开水龙头往瓶子里面灌水，小小的瓶子
件让每个幼儿实际参加探究活动，使他们感受科 很快就装满了水。“又可以吹泡泡了！”孩子们追着
学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为了能 天天欢呼雀跃地跑出去吹泡泡，可是吹了好久，却
更好地实现这个目标，文章以中班幼儿生活游戏 一直没有吹出泡泡来。
“吹泡泡”为例，采用学习故事“观察（孩子行 【分析】在幼儿游戏中，教师既是观察者，也是
为）——分析（教师行为适宜性）——回应（策略支 引导者和支持者，孩子游戏中遇到问题时，教师尽
持调整）”的方法记录了教师在幼儿游戏中的判断 量给予孩子比较自由的探究空间，想办法给孩子
分析和教育行为，反思总结了如何在生活中开展 们一个“支点”，让孩子们能更加深入地进行探究，
探究游戏的策略。 而不是直接告诉孩子答案。
一、游戏背景 【回应】引导孩子们回忆自己的生活经验，想

“六一”儿童节庆祝大会上，泡泡机吹出很多 想在洗澡或洗手的时候会挤什么，再加一点水，搓
泡泡。看到了泡泡，孩子们立刻兴奋地追赶着泡 一搓又会产生什么，鼓励孩子们讨论：怎样才能制
泡，一会儿跳起去抓，一会儿蹲下去摸，叽叽喳喳 作出泡泡液，提供材料支持幼儿尝试制作泡泡液。
的欢笑声中洋溢着幸福与快乐。回到活动室，孩 2. 提供材料，引导幼儿制作泡泡液，并学习吹
子们的兴致意犹未尽：“老师，我也会吹泡泡。”“老 泡泡。
师，怎么能吹那么多泡泡呀？”“老师，怎么能吹一 【观察】孩子们开始尝试在水中加入沐浴露，
个大泡泡？”听着孩子们的追问与讨论，我想，为何 通过搅拌制作出泡泡液，并尝试用吸管吹出泡
不在区角游戏中投入一些材料，让孩子们自己来 泡。可是不论孩子们如何用力，自己制作的泡泡
探究学习呢？ 液怎么也吹不出泡泡。几次试验之后，孩子们发
二、游戏过程 现自己制作的泡泡液并不像用泡泡水吹泡泡那么
1. 教师提供泡泡水，支持幼儿自主探究吹 容易，渐渐地，孩子们的积极性逐渐降低了。

泡泡。 【分析】开始，孩子们游戏积极性很高，但因为
【观察】泡泡水的出现一下吸引了很多孩子的 孩子们生活经验不足，不知道只有沐浴露和水的
注意力。户外游戏时，孩子们争先恐后地用泡泡 混合比例适当时才可以吹出泡泡。而且在实际操
棒沾水，然后对着泡泡棒拼命地吹气。很快，泡泡 作中，孩子们不会正确使用量杯和滴管来控制水
水没有了。“老师，我们没有泡泡水了？”“老师，这 和沐浴露的量，所以虽然多次尝试，但都没有成
里也没有泡泡水了呀！”“那怎么办呢？”围着我的 功。孩子用配制不成功的泡泡液自然吹不出泡
孩子一个个耷拉着头、噘着嘴，就像霜打的茄子。 泡，因此渐渐地显得情绪低落。
“你们自己开动脑筋想想办法！”我说。 【回应】引导孩子们正确使用量杯和滴管控制
“跟我来，我想到办法了！”天天的话吸引了所 配制液体中水和沐浴露的量。用吸管吹泡泡时，

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