Page 18 - 《宁夏教育》2022年第3期
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本 期 话 题 《宁夏教育》2022 NO.03
课的教学中，教师通过引导学生学知识、讲故事， 伟大的发明家毕昇等杰出人物及其重要成就进行
在情感上激发学生对党、国家、中华民族的热爱之 介绍，以图片形式呈现了万里长城这一中华民族
情，明确个人肩负的责任和使命。通过“你还知道 的重要象征，从历史和现实两个层面介绍中国国
哪些习爷爷把人民放在心中的故事，请在小组内 情。教师在充分理解教材后，要引导学生深刻体
讲一讲”这个环节，感受习爷爷把人民群众吃得健 会具有伟大创造精神的中国人民取得的辉煌成
康、住得安心、看得起病等最关心的小事当做大 就，激发学生的爱国情感，进而强化学生的国家身
事，感受习爷爷“人民至上”的情怀。 份认同，使学生从小树立把自己的理想同祖国的
2.主体和主导的关系。教学要以学生为主体、 前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一
教师为主导，教师的一切教学行为要围绕学生这 起、扎根人民、奉献国家的伟大志向。
个中心进行，就要处理好教师预设和学生生成的 2. 准确设计教学目标。在教学实践中我们发
关系。教学中最精彩的是学生课堂生成，所以教 现，教师对教学目标的设计不够准确，存在“偏、
师要倾听学生声音，观察学生行为，要用学生的语 低、窄”的问题。如在五年级第三讲《把人民放在
言讲故事，用学生的思维讲道理，站在学生能够理 心中最高位置》一课教学中，承担课题组研究任务
解的角度来讲政治、谈理论、树信仰。如一位教 的授课教师第一次对教学目标的定位是：一是理
师在讲授《块头大不等于强》这节课时，从手中的 解人民至上、坚持以人民为中心的重要性。二是
华为手机讲起，当学生听到华为手机面临着芯片 感受习近平同志坚持以人民为中心，为老百姓办
制造方面遭遇“卡脖子”的困境，他们感到吃惊、疑 实事、为人民奉献自己的理想信念。三是引导学
惑、愤慨……教师捕捉到了这一生成，于是顺势追 生从身边的小事做起，多关心帮助别人，多关心集
问：“那华为到底强不强？关键核心技术能不能去 体，多做有益于集体的事情。在课堂教学实践中，
“
向别国要来、买来、讨来？”我们怎么办？”……一连 发现教学目标没有突出教材“引导学生从小立大
串的问题让学生们一步步把问题想深、想透，让他 志，将自己的理想信念与中国梦相联系”的政治立
们在感受华为奋发图强、敢为人先创新精神的同 意。经过反思与总结，将第三个教学目标修改为
时，进一步理解了“大不等于强，但大又是强的基 “引导学生从小立大志，将自己的理想信念与中国
础”，进而由浅入深地体会到“关键核心技术必须 梦相联系。从身边的小事做起，多关心帮助别人，
要掌握在自己手中”的重要意义。 多关心集体，多做有益于集体的事情”。教学中，
3.形式和内容的关系。教学中，教师不能只注 教师加入了“为中华之崛起而读书”的周恩来从小
重形式而忽略内容，要把内容讲真、讲实、讲够，做 立志和少年袁隆平“愿天下人都有饱饭吃”而立志
到情境真、案例真、故事真、情感真。如学习“我将 学农的故事。改变教学目标的定位之后，这堂课
无我，不负人民”，可以引导学生通过丰富的视频 的格局打开了，立意凸显了，更好地发挥了《读本》
和图片素材，借助案例、数据、实物等理解“无我” 教材激发少年立志、铸根育魂的作用。
和“不负”的含义。教师要在理解吃透教学内容的 3. 要守正创新教学方式。习近平新时代中国
同时，还要有真情实感，这样才能把内容讲实、把 特色社会主义思想内涵丰富、博大精深，让学生理
故事讲深、把道理讲透，才能真正使《读本》内容入 解其丰富内涵、获得成长启迪不是一件容易的
脑入心，做到格物致知与身体力行。 事。如何使教学活动生动活泼、通俗易懂，使政治
三、注意《读本》教学中的四个问题 教材生活化、具象化、大众化，是每位教师都要面
1. 正确解读《读本》教材。小学《读本》虽然文 对的难题。课题组通过专家论证、积极探索，确定
字不多，但教师应把握教材中介绍中国国情概况 了童言童语讲《读本》的研究方向。第一，《读本》
和开展价值引领两个维度。如小学低年级学段第 要用“童言童语”讲出来。学生可以读文字，把故
一讲《我爱你中国》的第二课《我自豪 我是中国 事讲完整；可以看插图或视频，把内容讲生动；还
人》，借助具体事例展示了中华民族五千多年的灿 可以结合了解的资料、新闻、书籍，把教材讲丰
烂文明和伟大成就，展示了新中国成立 70 多年来 富。可以采取“红色地标小小讲解员”等情景展示
的辉煌成就，同时重点选取了伟大的思想家孔子、 和口述式调研的方式，使学生提前调查了解中国
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