Page 22 - 《宁夏教育》2022年第3期

师 资 队 伍 《宁夏教育》2022 NO.03

“双一流”建设背景下

高校青年教师专业发展存在问题与对策研究

马笑岩 周福盛

摘要：青年教师在高等教育内涵建设发展过程中的中坚作用越来越重要，提升教育教学质量的核心要素之
一是青年教师的专业发展水平。在“双一流”建设过程中，教师是立校之本，有一流的教师队伍，才能打造一流的
学校，但是高校青年教师在专业发展方面还存在一些问题。突破这些专业发展困境，大力提升青年教师专业发
展质量是“双一流”高校建设的有效途径。
关键词：双一流”建设；高校青年教师；专业发展；问题与对策研究
“
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）03-0020-02

我国高等教育进入了高质量发展阶段，着力 年教师之间的沟通交流与协作；另一方面，青年教
建设高质量的一流大学、一流学科是重中之重，同 师缺乏一定的内驱力，自主发展意识较弱。
时“双一流”建设为高校的高质量发展明确了目标 2.评价机制不合理，使得高校青年教师专业发
和方向。正是基于“双一流”建设的背景，高校青 展指向不明。我国高校“双一流”建设坚持“分步
年教师专业发展要呈现出树立国家化的专业发展 走”原则，由此可见，高校青年教师在制订长远发
理念、形成协同合作的专业发展方式、完善全方位 展目标的同时，不仅要考虑与“双一流”建设发展
的学习与培训模式、建立多样化的专业发展评价 目标和评价目标相吻合，还要逐步形成内在发展
标准等新特点和新要求。高校青年教师是“双一 与外在发展相促进的模式。目前，高校评价体系
流”建设的中坚力量，也是高校课堂教学的改革 不够完善，青年教师专业发展动力不足，现实中还
者、科学研究的创新者和社会发展的服务者。因 表现出其专业发展与“双一流”建设发展目标契合
此，影响“双一流”建设高校质量的关键因素是青 度不高、内在发展与外在发展不一致等问题。一
年教师专业发展的质量，但是由于受自身发展意 方面，“双一流”建设高校在评价体系中表现出侧
识、外部发展引领、政策保障机制等因素的影响， 重学术科研的导向，而忽视了青年教师专业发展
高校青年教师在专业发展过程中还存在着内驱力 的内隐结构，使得青年教师的专业发展丧失了本
不足、评价体系不完善、顶层设计不全面等现实困 身的需求和特点；另一方面，忽略了高等教育推进
境。本文力图结合“双一流”建设的新特点和新挑 社会经济文化发展的功能，出现高校发展与社会
战，探索提升青年教师专业发展质量的有效对策， 经济发展之间“断层”、学术研究与实践检验之间
全面推进高校青年教师教学、科研与服务社会三 “断层”、专业发展与服务社会之间“断层”等问题。
个方面实现专业发展。 3.学校缺乏顶层设计，致使青年教师专业发展
一、“双一流”建设背景下高校青年教师专业 机制不完善。高校青年教师的核心素养是其适应
发展存在的问题 “双一流”建设需要以及成为卓越型教师的必备品
1. 专业发展目标不明确，缺乏专业发展内驱 格与关键能力。在“双一流”建设的进程中，一定
力。高校“双一流”建设提倡以学科为中心创新学 程度上对高校教师的各方面能力有新的要求，尤
科组织模式，旨在破除教师个体、群体及群体间的 其对青年教师的专业发展能力提出了新的挑战与
孤立状态，有利于明确专业发展目标、实现彼此交 考评机制。然而学校缺乏顶层设计，具体表现为
融发展的目的。大多数青年教师更多地表现出为 缺乏健全的职后培训机制、有针对性的平台建设
了职称评定、薪酬晋级作准备，专业发展自主性不 等问题。一方面，不重视青年教师的职后培养与
高。一方面，缺乏明确的专业发展目标，不利于青 引导，培训内容缺乏针对性，培训体系不系统等，

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