Page 27 - 《宁夏教育》2022年第3期

班 级 建 设
《宁夏教育》2022 NO.03

的事情要重复做，重复的事情可以创造性地做。 说：“这禾苗每时每刻都在长，只是短时间查觉不
“南风法则”也要灵活运用。班主任的一切工作都 到。知识的增长也靠一点一点地积累，有时连自
要顺势、顺时而变，不能受一种好方法的束缚而影 己都不能察觉。哪里会有什么捷径！”说着又从怀
响工作。《吕氏春秋·察今》中说得好：“世易时移， 里掏出一本书说：“读书学习只要持之以恒，勤学

变法宜矣。譬之若良药，病万变，药亦万变；病变 不止，就会由知之甚少变为知之甚多。勤学如春
而药不变，何之寿民，今为殇子矣。”班主任工作也 起之苗，不见其增，却每天有所长啊！”接着又指着
是如此。 一块磨刀石问：“你再看看那块磨刀石，为何会出
班主任的天职是管理好班级教育好学生。多 现像马鞍一样的凹面呢？”少年随口答道：“那是磨
年的经验告诉我，在有些时候采用“南风法则”，不 损的啊！”“不错。可是你知不知道它是哪一天被
但收效甚微，反而事与愿违。2018 届学生段某作 磨损成这个样子的呢？”少年想了想说：“这我倒不
为住校生经常旷课、夜不归宿、上网吧，常常和班 知道，好像也没见过哪一天就磨出这个样子来的
级学生打架，有时跟外班的同学惹是生非。班主 啊！”少年似乎还没有完全明白，陶渊明看出了这
任配合学校政教处想了很多办法，该生依然我行 一点，又接着说：“从这磨刀，我们可以悟出另一个
我素。在后来的教育中，我尝试使用“炮弹”之法， 学习的道理来，这就是，辍（中止）学如磨刀之石，
反而使得段某收敛了许多，进步很快。这个案例 不见其损，却每天有所亏。”少年听完，高兴地说：
使我感到班主任育人如养花：种花须知百花异，育 “我明白了，学习一旦间断停止，所学知识就会在
人要懂百人心。班主任说话一定要慎重。一次一 不知不觉中慢慢遗忘和荒废。”陶渊明抚掌大笑，
个学生写了请假条要我签字，我说不用签，其他学 夸赞道：说得对，说得好！”
“
生误以为都这样，写请假条班主任不签字，甚至有 陶渊明开导少年的方法就是循循善诱法。循
的不写请假条而离校，造成了不良的影响。学校 循，就是有步骤，诱，就是诱导。他采取了两个大
要求放假期间（寒暑假）学生要到学校一次，或打 步骤：第一步，以禾苗的生长为例，先说明“勤学则
扫校园，或检查作业，或布置新任务。那天按规定 进”的道理。其中，他并不是直接亮出答案，而是
时间我到班级，20多个学生坐着大声聊天，我一看 让少年先观察禾苗，后思考，再提问启发，而后又
人少，莫名生气，随后说：“吵什么吵，不想坐了就 由此及彼，把禾苗的生长与读书学习有机地联系
出去。”接着 10 来个学生就走出了教室。事后我 起来，最后顺理成章地阐明其中的道理。第二步，
想：班主任语言要慎重。指导学生改进学习方法， 又用磨刀石磨损来形象地说明“辍学则退”的道
提高班级学生学习成绩，在教学生学习的态度上， 理。中间又启而不发，让少年深入思考，然后再指
我采用循循善诱法取得事半功倍之效。 点一番，使少年恍然大悟。陶渊明所举的两个例
东晋大诗人陶渊明不为五斗米折腰，弃官返 子一正一反，形象生动，恰到好处，相辅相成，颇能

乡，过起了田园生活。乡邻中有个少年，很想在诗 说明问题。
文上获得成就。一天特地登门拜访陶渊明，恭恭 总之，具体运用时，一定要在“循循”与“善诱”
敬敬地请教说：“老先生学识渊博，不知有什么学 上下功夫。必须具有细致耐心的态度，同时还要
习妙法？请指教一二。”陶渊明听完后，哈哈大笑 根据对方能接受的程度，采取相应的表达方式，因
道：“天下哪有什么学习妙法，只是勤学则进，辍学 人而异，因年龄而异，因性格特征而异，才能获得
则退，如此而已。”可是那少年却眨巴着眼睛，一副 奇效。我循循善诱教育班级学生，使他们懂得学
似懂非懂的样子。陶渊明知道他还没听懂，决定 习既重视过程又重视结果的道理。他们的成绩提
细心开导他一番。陶渊明是怎么开导这个少年的 高得很快。“南风法则”要辩证运用，才能真正起到
呢？陶渊明指着门前稻田中尺把高的禾苗说：“你 育人作用。 N
蹲在禾苗前，聚精会神地瞧着，看它现在是不是在 作者简介： 张立锋，银川市第六中学，大学本科，一级
长高？”少年看了半天后说：“没见他们长啊！”“真 教师。
的没见长吗？那么，春天的秧苗，又是怎样变成这 【责任编校 江 南】
尺把高的禾苗的呢？”少年摇摇头不明白。陶渊明

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