Page 32 - 《宁夏教育》2022年第3期

互 联 网 + 《宁夏教育》2022 NO.03

四、地理情境教学实践需注意的问题
基于“互联网+教育”的地理情境教学通过共
享资源夯实授课内容，使学习者的潜能得到激发、
知识面得到拓展，培养了其综合思维，提高了教学

实效性。为了达到更好的效果，授课时应克服以
下几点问题：（1）基于“互联网+教育”的中学地理
教学情境创设需要教师通过自主学习、培训等方
式，学会熟练运用相关信息技术和互联网。（2）不
图2 同学龄段的学生个体差异较大，创设的课堂情境
等，最后向学生推送全国寒潮蓝色预警图（见图2）。 必须与学生的心理特质、实际生活特点相结合。
通过观察图 2，寻找南压的 0℃等温线。探究此次 （3）课堂情境内容的选择要严格遵循 2017 年版地
寒潮发生地在哪里，受哪种天气系统影响，为什么 理课程标准和教学内容，与学生认知水平达成一
图中的甲位置0℃等温线向北凸起，此次寒潮过程 致。（4）传统教学法不能被完全取代，新的教学方
影响最大的地方在哪里。在探究过程中，学生思 法和教学手段要与传统教学法相互配合、取长补

考的问题可通过弹幕随时推送到教室大屏幕上。 短。由于侧重点不同，需要教师在教学中权衡利
一方面，根据个别学生的问题，教师可采取有针对 弊，科学有机地将二者结合运用。
性的辅导；另一方面，针对大部分学生存在的共性 基于“互联网+教育”境域下的地理教学实践
问题，教师可随时调整教学方法、进度，创设相应 进一步证实了互联网技术在教学实践中合理有效
情境，使所有学生都学有所获。（4）延伸拓展教学 利用的重要性，它可以增强学生学科核心素养，培
情境。课后将学生分为若干小组，设计地理模拟 养其综合思维。但如何融合并有效利用互联网的
实验，通过模拟实验来验证气旋、反气旋的成因， 特点，且不刻意融合、颠倒主次，高效合理地用于
气流辐合、辐散运动的方向。最后，拍摄微视频， 教学实践中，是今后教学中教师需要思考和优化
在交互式网络教学平台与其他组同学和任课教师 的内容。 N
互动交流，分享模拟实验心得和体会。模拟实验 参考文献：
材料：切除瓶底小矿泉水瓶 4 个，切除瓶底大纯净 [1]林书兵，张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评：
借鉴、变革与创新[J].中国电化教育，2015（9） .
水瓶一个，艾绒4块，酒精灯1盏，冰块1块。气旋、
[2]张静萍.泛在学习环境下的中学地理教学模式探析[J].教
反气旋模拟实验如图3。
育探索，2014（4） .
[3]裘伟将.“互联网+高中地理教学”的实践探究[J]. 教学与
管理（中学版），2017（8） .
作者简介： 毛忠义，银川市第九中学，大学本科，高级
教师。
【责任编校 若 水】

图3

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