Page 37 - 《宁夏教育》2022年第3期
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教 研 沙 龙
                                                                 《宁夏教育》2022 NO.03



                     人工智能支持下的智慧教学及策略研究




                                                          徐    娟


                      摘要：文章对人工智能支持下的智慧教学进行解读，阐述了教师在人工智能支持下开展智慧教学的策略，详
                  细描述了教师在智能备课、教学演示和数据分析中应注意的问题和应对措施，探讨了学校整体推进智慧教学的
                  策略。
                      关键词：人工智能；智能备课；智慧教学；推进策略

                      中图分类号：G434          文献标识码：A           文章编号：1002-4050（2022）03-0035-02

                   人工智能支持下的智慧教学是一种利用人工                         作探究，以突破教学重难点，让学生的学习过程真
               智能技术收集学生在课前、课中、课后产生的数据                          正发生。不同的师生群体必然会生成不同的教学
               并进行诊断分析，从而以学定教，为学生理解性学                          模式，在教学设计和资源技术的支撑下，构建适切
               习、自主学习、个性化学习提供服务的教学方式，                          的教学模式，实现教师差异化的教、学生个性化的
               是实现教学信息化、现代化的一种有效途径。                            学。智能备课的重点是二次备课，要对已有的资源
                   一、教师利用人工智能技术开展智慧教学的                         进行重组，避免技术和资源的无效使用。智能不仅
               策略                                              体现为技术的有效使用，更应体现教师的教学智慧，
                   技术的使用者是教师，教师在人工智能支持                         如此，人工智能技术才能真正为教师备课赋能。

               下开展智慧教学的策略主要有智能备课、课堂教                               2. 课堂教学。技术为课堂教学赋能最有效的
               学、教学数据化和智能评价。                                   环节就是教学演示，人工智能技术支持下的教学
                   1. 智能备课。利用人工智能技术进行备课可                       演示能够增强演示效果，帮助学生理解掌握知
               以让教师从制作课件的烦琐中解放出来，教学资                           识。在传统教学中，一些抽象的知识无法直观地
               源的海量化和获取的便利性为教师备课提供了方                           呈现给学生，如地理教学中的天体运行、危险的化
               便，但也带来了很多关键性的问题：如何筛选适合                          学实验、数学规律的探究、体育慢动作演示以及课
               师生的资源？“拿来主义”的资源使用对教学的有                          堂中学生实践的演示过程等，教师面对学生无法
               效 性 如 何 ？ 如 何 确 定 学 生 课 前 及 课 中 的 情             理解的情况时往往束手无策。人工智能技术能够
               况？……这些问题提醒我们，人工智能支持下的                           为学生提供沉浸式、体验式的学习环境，有效解决
               备课应该遵循以下策略：（1）基于数据分析学情，                         传统教学中无法直观呈现的困境，从而帮助学生
               实现以学定教。目前实现学情分析的技术比较成                           在体验和探究中加深理解，在理解中探究和学

               熟，如问卷星、UMU平台及云校家课前测验等都能                         习。如仿真实验技术让学生在真实实验探究的基
               很好地支持学情分析，且简单易操作。在学情分                           础上开展拓展性学习；增强现实技术让学生置身
               析中，技术不是问题，关键在于题目的设计及发                           于真实的环境中理解知识；几何画板等应用于数
               放，其关乎学情数据的有效性。设计题目时，要把                          学学科能够更好地促使学生进行一般规律的探
               握先于教学设计、紧扣教材前置性内容、呈梯度等                          究；投屏技术通过终端控制不仅实现了移动教学，
               原则，从而掌握学情的基础、层次和潜力。（2）做好                        让教师更好地关注每一个学生，同时还能通过现
               教学设计，实现技术与教学的深度有效融合。教                           场录播个别学生的表达、实验操作等实践过程，更
               师要在抛开技术和资源的情况下进行对教材的重                           好地开展评价和指导。智能化的教学演示对于构
               构和把握，“以学生学”为中心，明确教学思路。其                         建学生的抽象思维具有非常重要的作用，教师要
               次，在教学设计成熟的基础上找资源、用技术、定                          从培养学生思维和帮助学生学习的角度使用技术
               模式，使教学设计丰富灵活。资源和技术的使用                           支撑学生有效地探究和学习，突破教学中的困境
               要恰当，在真正有需求时嵌入，支持学生有效地合                          和难点，为课堂教学赋能。

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