Page 40 - 《宁夏教育》2022年第3期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.03

解决的问题。除了宁夏旅游景点，教师还可以设 方面，不必深入探究其物理参数值阈、光电元器件
计为不同知识点，如社会主义核心价值观的内容 以及电子电路集成等专业问题，教师需要考虑的
打卡，并向观众进行语音播报等。这样的拓展和 是满足学生的需要。另外，对于障碍传感器的选
延伸，不仅让学生学到更多知识，也激发了学生的 择，普遍使用的是红外障碍传感器，也可以选择超

学习兴趣，还开阔了学生的视野，提高了学生的思 声波传感器、空间位置传感器、图像传感器、磁力
维能力。特别是巡线机器人硬件上使用了灰度传 传感器等，使用者要依据具体的情境和使用范围
感器，编程上使用了循环语句，嵌套选择判断语 不同而具体选择。如有可以探测人体位移、火焰
句，以灰度值作为条件控制电机，学生通过反复实 趋势、水面远近及水深的，也有针对无人驾驶环境
践、纠错、再认识理解的过程，牢牢掌握了知识，习 障碍探测的。教师在教学时要考虑所有学生，使
得了技能，知识重新得到建构。延伸与拓展环节 所有学生都能够接受，再依据学生的个性特长开
是进一步发挥学生想象力、考量教师引导能力的 展选择性的深度学习研究，从而达到普适化的
环节。在这个环节，教师可以给学生设计一些思 教育。
考的问题，让学生通过思维碰撞真正提升教学效 三是拓展性的引导。教师要适当引导学生进
果。如巡线机器人还可以解决哪些实际问题，巡 行深入思考，促使学生学会解决问题。在具有可
线机器人的传感器能不能换成其他传感器，循环 编程控制的核心部件的基础上，配合不同的传感
判断语句中可不可以加入计数语句来统计经过的 器，达到代替人类去解决实际生活问题的目的，都
景点，能否加入语音播报功能或是避过障碍物的 是具有可开发和创作的机器人教学内容。教师在
功能……用具有挑战性、启发性的问题或建议引 教学设计时可以设计宽泛的主题，但要以解决问

发学生进行深入思考，既达到了让学生掌握知识 题为主，而不是针对某一单一产品设计的项目
的目的，又培养了学生善于发现问题和解决问题 学习。
的能力，还激发了学生的创新意识。 机器人教学要面向每一个学生，让每一个学
三、机器人教学设计的通用性和普适性 生都能够得到发展。机器人教学要注意保护学生
机器人教学具有很强的动手实践性。在硬件 的学习积极性，加强教学设计，夯实学生的基础，
搭建方面，能够锻炼和开发学生的空间思维能力； 培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的科
在创意设计方面，结合学生已有生活知识经验，教 学素养。【文章系宁夏回族自治区第六届基础教育
师会引导学生大胆创新，正确表达设计意图，从而 课题“信息技术教学中机器人教育的策略研究与
使设计的作品能够解决实际问题，学生也可以在 实践”阶段性研究成果。课题编号：JXKT-JC-
反复实践修改中，不断检验“真理”。机器人教学 06-054。】N
的教学活动设计需要实现高度凝炼与抽象，以达 参考文献：

成目标为主，不拘泥于具体的硬件和编程软件环 [1]钟柏昌，刘晓凡. 创新能力培养的学理机制与 4C 教学模
境，从而达到普适性。 式建构[J].现代远程教育研究，2021（7） .
一是机器人的选择方面。机器人的硬件生产 [2]任友群，万昆，冯仰存. 促进人工智能教育的可持续发
厂家较多，不同型号的硬件编程环境也不同，包括 展——联合国《教育中的人工智能:可持续发展的挑战
和机遇》解读与启示[J].现代远程教育研究，2019（9） .
一些智能创客类硬件、人工智能资源包等。在硬
[3]胡姣，祝智庭.技术赋能的教学微创新：教师教育智慧的
件选择时，教师可以围绕机器人教学目标进行选
实践场[J].中国电化教育，2021（8） .
择，更多考虑硬件创意设计的灵活性、全面性，编
[4]胡玥.将深度学习融入机器人课堂教学的策略研究[J].天
程软件偏向于图形化，这样更有利于学生的理解。 天爱科学（教育前沿），2021（4） .
二是从教学目标出发，设计上侧重于普适 作者简介： 杨炳会，吴忠市第五中学，大学本科，高级
性。教师在教学时不要局限于特定的硬件、软件 教师。
参数和模式，如在教学障碍传感器内容时，教师在 【责任编校 梓 涓】
教学设计时针对此传感器的简单原理和使用内容

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