Page 44 - 《宁夏教育》2022年第3期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.03

任务，并对阅读情况进行反馈总结，让学生形成自 读能力的提升。针对初一学生的特点和阅读的具
主阅读的习惯。在阅读教学中发现，学生对《朝花 体状况，教师在评价时要采取多种评价方式。
夕拾》的阅读确实存在不少疑问，在没有教师监督 首先，可根据设置的阅读计划和阅读任务进
的情况下，学生的阅读很难完成，要么流于形式， 行评价，如阅读的时间、方法、速度、效果等，并进

要么半途而废。最开始设置阅读任务时，安排学 行综合考查。教师可通过对阅读时间进行评价，
生利用课余时间完成。但是，一个月后检查阅读 来提高学生的阅读速度，通过对阅读方法评价来
情况并不理想，有大半学生没有完成阅读任务，即 考查学生默读或阅读方法的掌握程度，通过对阅
使阅读过的同学也对阅读的作品印象不深。针对 读效果的评价来考查阅读内容的掌握程度。教学
这种情况，教师要及时调整策略，采取课内阅读与 中，教师根据阅读内容，制订阅读计划，设置阅读
课外阅读相结合的方式效果较好。 时间，在规定的时间内考查学生阅读速度、方法、
具体方法：利用每周阅读与写作课组织学生 效果以及阅读习惯的养成，查看学生所做的批注、
阅读，要求学生在规定的时间内完成阅读内容，并 勾画的重点句段等，都是对学生自主阅读的有效
对《藤野先生》《五猖会》等篇目进行反复训练，在 评价。
提高学生阅读速度的同时，引导学生了解鲁迅先 其次，指导学生撰写简单的读书笔记和读后
生的生平，结合当下学生的实际生活进行讨论，释 感悟，对阅读内容进行评价。很多初一学生还不
疑解惑。《朝花夕拾》单篇散文集的形式便于学生 会撰写读书笔记，教师可设计好读书笔记模式并
阅读，方便教师对阅读任务的检测落实。如引导 鼓励学生充分利用学校“阅读银行存折”，指导学
学生把握《朝花夕拾》有哪几类文章、写了哪些人 生撰写读书笔记。如搜集作者资料、写作背景，概

物、不同的人物有怎样的性格特点、作者对他们的 括文章内容，复述某章节重点内容，摘抄文章好词
情感态度又是怎样的等这些阅读要素，指导学生 好句，写出个人阅读感悟，等等。这种评价方式能
再次从单篇入手，概括文章内容，品味语言文字， 让学生明确阅读目标和阅读内容，知道怎么读、读
发现文章的精妙之处，探讨作家所表达的思想情 什么，对提高学生的阅读积极性具有促进作用。
感。如读《阿长与〈山海经〉》，引导学生认识阿长 对学生撰写的读书笔记，教师可以定期进行批阅
的人物形象，品析语言，进而体悟感情。从探讨鲁 和展示，对写得好的学生进行适当奖励并定期分
迅先生对长妈妈的态度变化，进而探讨文章的写 享阅读体会。指导学生撰写读书笔记的同时，教
作方法和作者对长妈妈的深切怀念，引导学生认 师可有效利用“互联网+”带来的便利创新评价方
识鲁迅先生看似冷峻的外表下那一颗温情的心， 式，激发学生阅读兴趣，还可以把学生写的阅读感
使阅读效果有了质的飞升。 受编辑好发到网上，或者录制一些朗诵小音频等
让学生带着任务阅读，学生阅读中便有了抓 发在云校家班级圈，其他同学都可以参与评价。

手，阅读不再茫无头序。有任务的目标驱动，学生 总之，提升学生阅读能力的策略和途径很多，
阅读就不会懈怠。由于学生阅读的大部分时间都 在初一阶段的阅读教学中，教师要根据学生的特
是课外或在家庭完成的，为此，教师还要加强与家 点，合理安排阅读任务，在统编教材所提供的名著
长的联系，家校共育严抓阅读任务的落实，督促学 阅读篇目基础上，借助《朝花夕拾》这本散文集，
生完成阅读任务。经过一段时间的训练，学生慢 从初一年级就开始重视学生阅读技能的训练和
慢地就会习惯于这种阅读方式，进而能自主阅读， 阅读习惯的培养，运用恰当的阅读评价方式循序
使阅读成为一种习惯，也为学生自主学习和终身 渐进地提升学生的阅读能力，为初中学生阅读能
学习打下坚实基础。 力的提升打好基础，进而促进学生语文素养的整
三、采用多种评价方式提升学生阅读能力 体提升。 N
阅读评价，是综合考查学生阅读感受、体验和 作者简介： 汪庆春，隆德县第二中学，大学本科，一级
理解的过程。有效的阅读评价直接关系到学生对 教师。
阅读文本的完成效果，促成阅读习惯的养成和阅 【责任编校 品 霓】

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