Page 46 - 《宁夏教育》2022年第3期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.03

教研组同事评课、议课。要上好一节课，首先要确 价，对目标执行情况进行深入分析，总结目标达成
定好教学目标，并以教学目标为导向，设计其他教 超预期的优秀经验做法，对偏离目标或执行成效
学环节。王崧舟教授在网络专题课程中提到，小 不佳的原因进行分析，形成教学目标执行情况分
学语文核心素养其实就是语文要素。统编教材主 析报告。（3）持续对标，学习优秀教学目标设计经

编温儒敏提出：“‘部编本’语文教材就已经在努力 验。加强与其他学校优秀教师的交流，寻找差异，
建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是 学习先进经验。（4）闭环管理，优化现有教学目
‘隐在’的，不是‘显在’的，在教材的呈现和教学中 标。一方面，通过听网络课程和公开课、参加培
并不可以强调体系，防止过度操练。”笔者发现，语 训、查阅文献等途径，学习相关的教育教学理论知
文核心要素“隐在”于以下四个领域：单元导语、选 识和先进的教学理念。另一方面，结合教学目标
文系统、课后练习、语文园地。因此，设计教学时， 评价、教学目标执行情况对现有教学目标设计进
要以教学目标为抓手，将语文要素体现在教学过 行优化，去除无法落地执行、与实际教学需求不符
程中。 的目标设计和语文要素内容，进一步凝练和深化
1. 教学目标三级管理体系。为确保目标可执 达成情况较好的部分，迭代优化形成下一学年的
行、更好地指导教学实践，需逐层分解，搭建教学 教学目标体系。
目标三级管理体系：顶层以预设性教学目标为导 基于核心素养的小学语文教学目标设计是小
向，分解设置过程性教学目标和形成性教学目标， 学语文教学改革的方向和核心。本研究基于语文
进一步细化形成基础、可执行的单元教学目标和 核心素养的教学目标设计，通过目标分解、执行评
课时目标。 价、持续优化等过程实施，使核心素养在语文课堂

2. 教学目标的设计原则。（1）严格按照课程标 教学中得到有效落实，把握语文教学重点，使学生
准和各学段要求制订教学目标，确保课程标准有 通过语文学习进一步培养语言能力、思维能力，提
效应用至教学目标设计中。（2）切实领会统编教材 升审美和文化品位，实现全面发展。 N
编写意图，将语文要素纳入教学目标设计，并贯穿 参考文献：
于教学设计各环节。（3）教学目标设计既要有隐性 [1]田梦珠.核心素养视域下的小学语文课标分析及其达成
的语文要素，也要通过目标分解形成显性的语文 研究[D].安庆：安庆师范大学，2018.
要素。隐性的语文要素在选文系统、单元导语、课 [2]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2011
前阅读提示、旁批、课后练习、语文园地等方面体 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师
现，显性的语文要素在单元教学目标和课时目标
范大学出版社，2016.
中具体阐述。
[4]韦明辉. 浅谈课程标准在教学中的作用[J]. 新课程（小
3. 教学目标优化机制。通过建立教学目标优
学），2012（2） .
化机制，可以根据实际效果动态调整教学目标，充 [5]李佳. 教学目标设计中教师认知发展的行动研究[D]. 临
分发挥教学目标对教学实践的指导作用，确保目 汾：山西师范大学，2013.
标执行不走样。（1）目标达成情况评估。每学期 [6]王崧舟. 语文核心素养[EB/OL]. 王崧舟语文专题讲座，
末，教师需对本学期教学目标与实际教学成果进 2021-1-30.
行对比分析，评估目标达成情况，包括执行偏离目 作者简介： 蒋云，甘肃省甘谷县大像山镇柳汁小学，大学
标的程度、执行成效未达目标和执行超过目标 本科，一级教师。
等。（2）目标执行情况分析。通过目标达成情况评 【责任编校 若 水】

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