Page 50 - 《宁夏教育》2022年第3期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.03

在被启发第二语言功能时都有自己的独特想法， 评价是个性化作业设计的重要组成部分，精
他们对教学中所出现的语音和语篇的理解各不相 心设计的作业需要精心的评价。为了充分发挥学
同。小学低段学生在语音课学习之后，教师应鼓 生的主观能动性，教师可以鼓励学生参与个性化
励每一位孩子积极参与综合实践活动，如制作字 作业评价，运用学生自评、小组评价、教师和家长

母拼盘、大胆创编chant及绘本故事等，寓教于乐的 评价等多种方式来体现评价主体的多元化。如对
同时提高学生的实践能力。对于具备一定英语能 表演型作业进行评价时，教师可以从小组表演的
力的高年级学生，教师可以定期布置一些创意型 默契度、语言优美度、表演创意度等方面组织小组
作业，如在读写课作业设计时，教师应注重学生读 进行互评，然后各小组将最佳表演奖的选票投给
图意识的培养，不断鼓励学生通过观察文本主题 最优秀的小组并说明原因。拓展型作业可以从情
图进行思考，并利用关键词条制作思维导图，从而 境创设、书写情况、目标语言的使用等方面，让学
促进学生理解，提升学生的阅读能力。又如在教 生选择评价小组成员或者班级里的任意两位学生
学四年级下册 Unit 3“Weather”Part B“Read and 的作业，通过互评的方式取长补短，从而实现评价
write”内容时，教师先带领学生回顾小主人公的所 主体多元化，取得以评促学的良好效果。
在地，同时介绍南北半球的气候差异，再通过问题 结合学生学情，利用分层次方式对学生作业
设计引导学生主动获取有效信息，从而为后面篇 进行评价。如针对学习困难较大的学生，教师以
章的构成奠定基础，随后指导学生运用前一活动 鼓励为主，用“显微镜”放大他们作业中的亮点和
环节中所提取到的信息完成对文本的拓展。最后 点滴进步；对中等层次学生的鼓励，既要对其优点
在教师的引导下，学生亲手制作明信片，完成对文 进行肯定和鼓励，也要适当指出不足之处，使学生

本的拓展，并以主人公John的身份完成对Postcard 明确努力的方向，同时积极辅导并帮其改正作业
的回复。此类作业的设计既是对学生所学知识的 中的不足；对于优秀学生来说，可通过竞争方式进
巩固，也注重与多学科结合，达到了事半功倍的 行评价，并对其提出高要求、高标准的作业方式。
效果。 学生学情的不同决定了其作业完成情况的差异
4. 拓展型作业。拓展型作业是将学生所学知 性。因此，教师要客观地结合学生自身情况进行
识进行点与面的有效延伸，从而进一步扩展知识 评价，对学生的优点肯定并表扬，对不足之处适当
的宽度与深度。教师在作业设计过程中可鼓励学 指正，为更好地完成下一次作业奠定基础。这个
生独立完成，亦或以学生的学情为依据，将他们分 过程体现了评价方式的多样化。
为多个小组，让学生在小组协同合作下完成作 英语作业的多样化和个性化设计是重要环节，
业。如在以单词或句子为基础完成绘本故事编写 教师要把作业从布置向设置进行转变，在作业内容
作业时，学生通过绘本故事对英语知识中的难点 与形式上不断探索，逐步实现小学英语作业方式的

和关键部分展开学习，并以小组合作的方式对所 多样化，使学生学习英语以探索、趣味和实践为主
有难题进行攻克，同时学生还可以通过绘画、设计 要方式，不再被枯燥乏味的英语作业所束缚。 N
和资料检索等形式充分挖掘自己的潜能，这样不 参考文献：
仅很好地完成了作业，还丰富了知识，提高了学生 [1]张运平. 也谈多元家庭作业设计[J]. 教育研究与评论，
的学习积极性。这些有趣的方式既能很好地检测 2012（1） .
单元的学习成果，同时还关注到了学生情感的培 [2]陈晓红.新课程小学英语作业设计和评价策略的实践[J].
养与激发，给学生提供相互关注与被关注的机会， 新课程学（基础教育），2011（12） .
[3]李倩.小学英语家庭作业多元化设计与实践的研究[J].内
同时也培养了学生的综合素养。
蒙古师范大学，2016（2） .
二、多元评价，增强小学英语个性化作业实效
作者简介： 李莫莹，银川市金凤区教育局教学研究室，大
教师通过多元评价方式可以及时发现学生在
学本科，二级教师。
学习中的疑问，加强师生之间的情感沟通，进一步
【责任编校 梓 涓】
挖掘学生的学习潜能。这其中主要体现为评价主
体的多元化和评价方式的多样化。

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