Page 54 - 《宁夏教育》2022年第3期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.03

上述学者从不同的角度，采用不同的方法对 4.57%的研究生，被访者不同性别、年级、专业，涉
混合式教学的满意度进行了专项研究，研究成果 及课程种类多样，样本具有较强的代表性。
非常丰富，具有较高的参考价值和实践意义，但从 （二）研究方法与数据分析
学生视角出发，基于超星泛雅平台进行的实证研 对采集到的数据用 SPSS21.0 统计软件进行实

究较为缺乏。本研究借鉴以往研究成果，依据林 证分析，经验证，本问卷的 KMO 值为 0.867，大于
耿堃、方俊涛、梁为、齐春微等人的评价量表，设 0.8，而Bartlett检验的值为1701.825，相应概率值近
计了调查问卷和访谈提纲，在北方民族大学在校 似为0.000，在5%的显著性水平下拒绝原假设，认为
大学生中随机开展问卷调查和深度访谈，搜集相 原有变量间存在关联性，说明问卷调查所获数据非
s
关数据并进行多元回归分析，根据研究结果，提出 常适合进行因子分析。此外，问卷的 Cronbach’
优化混合式教学的具体措施，以促进学生全面 Alpha 系数为 0.896，大于 0.6，表明问卷信度较好，
发展。 问题间具有内在一致性。
二、学生满意度问卷设计及数据分析 1.因子提取。对满意度量表中的题项建立指
（一）问卷设计与研究对象 标间的相关系数阵并求出其特征值和特征向量，
调查问卷采用李克特五级量表，调查混合式 软件分析的结果为只有前两个因子的特征根大
2
教学的满意度。1代表“根本不符合”；代表“不太 于 1，第三个因子的特征根是 0.755，根据 Joliffe 提
符合”；3代表“一般符合”；4代表“基本符合”；5代 出的选取因子临界特征根值 0.7 的准则，考虑到
表“非常符合”。本次线上问卷填写时间为2021年 增加该因子可使累积方差贡献率超过 70％，而且
3 月 5 日到 15 日，总共回收问卷 416 份。由于在后 第三个因子对混合式教学的满意度也具有较强的

台设置了受访者必须完成所有题目才能成功提 可解释性，所以，最终也予以保留。这样，整体维
交，因此回收的问卷全部有效，没有缺失值。样本 度通过因子分析由9个降为3个。接着，为了进行
中 男 同 学 占 24.76% ，女 同 学 占 53.2% ；大 一 占 更好的解释和命名，采取主成分法对因子载荷阵
47.6%，大二、大三和大四共占比 47.84%，还有 进行估计，用最大方差法进行因子旋转，得到表1。

表1 旋转成分矩阵及问卷信度效度汇总表

成份
题 目
1 2 3

1.拥有较好的自主学习能力 .203 .205 .823
2.课前会主动对课程内容进行学习 .232 .111 .869
3.老师展示的教学资源有助于深入理解学习内容 .039 .783 .425
4.教学设计能够激发参与互动的兴趣，学习通平台上师生互动吸引人 .587 .481 .153

5.老师发布在学习通的作业有助于巩固和复习所学知识 .442 .740 .053
6.会主动对其他同学发布在学习通上的观点进行自主交流 .776 .141 .295
7.认为小组活动非常有意义，很感兴趣 .740 .067 .243

8.教学活动设计合理、多样，满足学生不同的学习需求 .718 .465 .115
9.学习通平台的评分方式科学合理 .644 .548 .060
累积方差解释率 72.285%

Bartlett的球形度检验 1701.825
KMO值 .867
Cronbach Alpha 0.896

Sig. .000

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