Page 38 - 《宁夏教育》2022年第3期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.03

3. 教学数据化和智能分析评价。这类应用突 开展实践的教师。待方案成熟之后，以点带面，辐
破了传统评价基于教师个人经验的局限，基于数 射到各年级部和各学科组。此外，还要加强团队
据实现对学生更加科学、规范、理性的诊断。第一 建设，选拔团队带头人和学科带头人，以“走出去”
步是对学生学习过程中产生的数据进行收集，如 的方式进行培训交流，更新团队的教学理念，为智

云校家测验统计功能、课堂观察中学生表现的数 慧教学研究打下思想基础，还要为团队智慧教学
据收集功能、智能手表等可穿戴设备的数据收集 提供保障，在评优选先、绩效奖励等方面给予一定
等，其最大的特点是基于学生平时表现的数据收 倾斜。要制定考核机制，以月为单位，进行研究进
集。第二步是对收集到的数据进行实时分析，为 度汇报展示和总结，并在时机成熟的情况下，与其
学生绘制知识图谱。第三步是针对学生对不同知 他试点学校联合开展同课异构等智慧教学交流活
识点的掌握情况进行智能推送，实现弱点的强化、 动，及时发现研究过程中发现的问题，查漏补缺。
强点的优化，从而为学生提供个性化辅导服务。 要鼓励团队及时总结发表研究成果，形成一套完
比如课堂观察技术、智能手表、脑机技术等，能够 整的、具有校本特色的智慧教学模式。
实现对学生学习数据的实时收集，从而对学生进 3.创新实践，从客观要素入手做教学变革的引
行更加精准的分析和个性化的辅导，但在实践过 路人。智慧教学的重点在于创新，不仅仅是教学的
程中，学生需要配备智能终端设备，教师在学校条 创新，更在于教学机制等客观因素的创新。学校可
件允许的情况下才能实施。 以在以下几方面开展创新实践，为智慧教学的开展
二、学校在人工智能支持下推进智慧教学的 提供良好的环境。（1）尝试设立智慧教学实验班、创
策略 新班等，通过一个学段的教学实践与普通班进行对

1.基于本校实际，研制适切的校本方案。不同 比，研究智慧教学的成效。（2）尝试进行课时变革，
的学校，智慧教学的环境配备不同，试点学校的配 在保证开足开齐开好教育部要求的课程之外，利用
备往往优于其他学校。开展智慧教学的首要条件 校本实践课程开展项目式等智慧教学研究，打破40
是网络化。在义务教育均衡推进过程中，学校基 分钟的课时，按周次安排60~90分钟的大课，保证完
本上能实现“校校通、班班通、人人通”，网络不再 整的教学课时。（3）打破教材大单元小课时的设计，
是问题。其次是智能终端，它是学生个人数据的 重组教材内容开展专题式的学习探究活动，系统性
来源、智能分析的基础，如平板电脑、电子手表 培养学生的学习习惯。（4）拓展教学环境，让智慧教
等。最后是软件资源，有付费的专业软件，也有网 学从课堂走向社会，将学校和社会环境进行线上线
络上公用的免费网站和软件。学校在制订方案 下有效融合。线下要在充分调研的基础上，与学校
时，不能一开始就盲目地买设备、上终端，而是首 周边社区、科技馆、博物馆、图书馆等进行合作教
先要根据学校实际情况，梳理本校在智慧教学开 学，构建大学习环境，让学生打破空间的限制；线上

展过程中存在的问题和发展瓶颈，以问题为导向， 可充分利用慕课、爱课程、国家资源公共服务平台、
进行需求分析，制订配备计划。个别学校已有一 校本平台等学习资源，将学习拓展到课堂外、学校
定的环境基础，此时方案制订的重点是基于现有 外，实现学习的泛在化。
的环境基础和教学实际情况，确定教学模式、选择 人工智能支持下的智慧教学是一项系统性的
教学方法、明确推进过程，从而确定基于本校实际 工程，学校要从全局出发进行硬件环境规划，从学
的校本推进方案。 校教学实际出发设计教学模式，从小范围开展试
2.组建团队，走出一条具有本校特色的智慧教 点进行教学实践，以点带面实现整体推进。教师
学发展之路。智慧教学的推进需要教师的投入和 作为智慧教学的实践主体，要在备课、上课、评价
开发，学校要根据实际情况组建一支智慧教学研 等各个环节中以学生学习为中心，适当有效地使
究先锋团队，在年级部或教研组的小范围内按照 用人工智能技术提高教学效率，真正做到让技术
规划开展试点工作，不断总结和完善方案，以成果 为教学赋能。 N
为导向，逐步开展。团队成员要以青年教师为主， 作者简介： 徐娟，宁夏长庆初级中学，大学本科，一级教师。
选拔过程要尊重个人意愿，充分吸纳能做研究和 【责任编校 若 水】

36 NINGXIA EDUCATION