Page 17 - 《宁夏教育》2022年第3期

本 期 话 题
《宁夏教育》2022 NO.03

《习近平新时代中国特色社会主义思想

学生读本》教学研究初探

刘海英

摘要：为切实发挥好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的铸魂育人作用，学校开展了一系列
教学实践研究，探索《读本》课堂教学方法，分析《读本》教学应规避的三个误区、要厘清的三对关系，以及如何正
确解读《读本》教材、准确设计教学目标、创新“童言童语”教学方式、合理挖掘配套资源等四个方面的问题，为用
好、教好《读本》提供有益探索。
关键词：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》；教学建议；教学误区
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）03-0015-02

为深入推动习近平新时代中国特色社会主义 主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，争
思想进教材、进课堂、进师生头脑，从 2021 年秋季 做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班
学期开始，小学开始使用《习近平新时代中国特色 人。虽然有些内容和道德与法治教材有相似之
社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）教 处，但核心要义不同。因此，二者之间的关系应当

材。为切实发挥好《读本》铸魂育人作用，学校依 是相辅相成、各有所长，切不能混为一谈。
托思政课名师工作室，成立《读本》教学课题研究 误区三：将《读本》教学变成了灌输课与说教
组，旨在发现《读本》课堂教学中出现的问题，并针 课。虽然《读本》教学政治性、理论性强，但不能上
对需要研究和解决的问题，以课例研究等实践研 成灌输课或说教课。《读本》编写体现了生活化与
究方式找出应对办法，并转化为课堂教学研究成 故事化，非常贴近学生实际。如小学高年级段的
果。在开展一系列培训讲座、课例研讨、座谈调研 “块头大不等于强”“‘蛋糕’做大了同时要分好”等
后，总结经验并提出以下建议。 课题，既吸引学生又激发了学生的好奇心。大量
一、规避《读本》教学中的三个误区 故事和案例，如习近平总书记与湘西十八洞村、两
误区一：将《读本》教学简单等同于德育课或 棵高山榕等故事，以小见大，以事说理，学生喜欢
队会课。《读本》是青少年学习习近平新时代中国 看，还学得懂。因此，教师在教学中应当贴近实际
特色社会主义思想的重要教材，是理解当代中国 生活，以丰富的案例引导学生认知身边的发展与

政治发展与社会进步的重要窗口，是提升政治认 变化，理解国家的发展战略。
同与国家认同的重要路径。在教学实践和调研中 二、厘清《读本》教学中的三对关系
发现，由于课程理解与教材解读的差异，部分教师 在银川市推进《读本》大中小学思政课一体化
将《读本》视作传统的德育或者队会课程来开展教 建设“同上一节课”教学研讨活动中，通过课例观
学。这样不仅弱化了《读本》教学的政治站位，也 摩，我们发现，要想讲好《读本》，需要处理好三对
会与原有课程体系产生重复和冲突，从而造成教 关系。
学难题，影响学生的学习效果。 1. 讲故事和讲道理的关系。我们要看到教材
误区二：将《读本》教学和道德与法治课相混 中的三条线索：一是知识线，二是叙事线，三是情
淆。《读本》教学要引导学生深入理解习近平新时 感线。教学中，知识线要清楚，叙事线要明确，要
代中国特色社会主义思想，感受总书记的人格魅 在三条线索的交叉点上寻找师生情感的共鸣点，
力、家国情怀，牢记总书记殷切嘱托，培养爱党爱 这样才能把课程讲得有声有色。教师应紧扣情感
国爱社会主义的情感，增强“四个自信”，树立共产 线组织教学。如在《把人民放在心中最高位置》一

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