Page 99 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研
《宁夏教育》2023 NO.01-02

第七章第一节《弹力》一课，在“探究弹簧秤测力计 齿轮、扬声器等，学生通过吹奏弹奏、敲击发声、扬
的原理”的实验中，教师利用智慧教室，用以下方 声器播放音乐等，体验到声音是发声体振动产生
法进行体验式教学。首先，让学生分组探究弹簧 的。以此为基础，教师再让学生进一步区别不同
所受拉力越大拉伸得越长。每一小组用平板电脑 的声音，感受振动的快慢、幅度的不同，从而体会

对实验小组的实验过程进行全程录像，将弹簧受 声音的三个特性，辅助一些简单的自己能完成的
到大小不同拉力的作用下伸长不同长度时的现象 体验式实验进行验证探究，如一把钢尺、一段橡皮
拍成照片，再将对应的几张照片展示在同一屏幕 筋都可以作为发声体来进行研究。教师也可以让
上，使用平板软件配套的软笔，分别在几张照片上 学生按课后的“动手动脑学物理”内容，自己动手
标记出每一次弹簧伸长后的位置，从而确定弹簧 实践自制乐器进行体验，巩固所学知识并在实际
伸长的长度，然后调出软件中的直尺工具，移动该 生活中尝试应用，让学生感觉简单，易入手，在玩
直尺测量出弹簧受不同力时伸长的长度“∆L”，接 的过程中理解知识，解决问题。又如开展“鸡蛋撞
识并学以致用。物理教学要培养学生将理论和实
着进行对比。最后，利用软件配套的软笔在对应 地球”课外实践活动，教师提出要求：设计保护装
的坐标系中标出对应的各点，由电脑软件自动生 置，使鸡蛋从3楼自由落地而不碎。问题貌似简单
成图像，最终分析总结出弹簧测力计的原理：在弹 有趣，但学生真正设计起来却不容易。学生提供
性限度内，弹簧伸长量与其所受拉力成正比。这 的方法千奇百怪，其中不乏奇思妙想，这个简单的
时，教师用多媒体技术自动生成图像并从中给出 问题中隐含着对于初中生来说非常重要的物理知
任意一个伸长长度对应的拉力，验证当弹簧伸长 识：机械能的转化，重力克服空气阻力做功，导致
此长度一定是受到了相应的拉力，由此制作出测 鸡蛋破碎（形变）的原因等，学生为了避免鸡蛋破

量力大小的工具——弹簧测力计。利用现代多媒 碎，用到的方法所涉及到的物理知识更为广泛。
体技术，学生在这节课亲自体验弹簧测力计的制 亲身体验以及在体验过程中的思考和交流，
作过程，由图像直观地判断出“在弹性限度内，弹 使学生不仅牢固掌握了物理知识，而且感受到物
簧伸长量与其所受拉力成正比”的物理规律。学 理知识有趣又有用，真正体会到“物理知识是从实
生自主合作、分工明确，经历观察现象、思考、亲手 际中来，又要回到实际中去”，学生会从不同层面
制作弹簧测力计的过程，明白了弹簧测力计的原 考虑科学技术与社会的关系，明白“科技是第一生
理。体验式教学突破了教学难点，也培养了学生 产力”的真谛。
观察生活、互助合作的能力，为学生的后续学习提 体验式教学能有效激发学生的学习热情，提
供了支撑。 高物理教学实效。教师需要根据不同教学内容，
体验式教学可以帮助学生更好地理解所学知 依据课程标准，认真进行教学设计，在物理教学中

更科学有效地应用体验式教学。 N
践相结合的能力。物理体验式教学能够有效利用 参考文献：

信息技术，使客观世界中的物理现象具体化、结构 [1]胡尚峰，田涛.体验式教学初探[J].教育探索，2003（11） .
化、条理化、简单化，分类更清晰，知识点衔接更紧 [2]钟启旸. 体验式课程的教学知识[M]. 重庆：重庆大学出
凑，便于学生用眼睛观察、用耳朵倾听、用手操作、 版社，2012.
用身体感知、用头脑思考，达到学以致用的目的。 作者简介：尚恒，银川市回民中学，大学本科，一级教
如在八年级上册第二章《声现象》课堂教学后，教 师。
【责任编校 梓 涓】
师可以建议学生在课余时间观察一些乐器、发声
玩具、发声装置，诸如口琴、笛子、吉他、音叉、发音

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