Page 97 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研
《宁夏教育》2023 NO.01-02

否满足学生的学习需要和激发学生的求知欲望、 教师充分享受“互联网+教育”时代带来的红利，使
学生的学习是有效还是无效的。课后，教师要根 信息技术与课堂教学深度融合，提升教育教学能
据自己或者成员上课情况对教学设计和课件进行 力，盘活课堂，形成自己独特的教学风格，使自己
及时补充、修正，形成优秀“个案”，并且上传到指 和学生充分地享受课堂，成为紧跟时代步伐的教

定位置，形成自己或者学校的教学资源库，以备后 育者。
续使用 4. 电子备课必须根植于集体备课。个人的力
3.以强助弱，实现备课协同发展。城乡师资队 量毕竟有限，集群体智慧才能使教案及课件不断
伍水平差异较大，为实现优质教育资源互通共享， 完善，达到内容和形式的完美统一。教师要积极
可以组建校内、校际两种备课圈子：县城中小学同 参与到“二次备课”环节中，积极发表个人观点，
学校同学科教师数量较多，可以在本校学科教研 还要认真听取同行的意见和建议，参与教学设
组内进行备课；城乡教研共同体的薄弱学科成立 计、课件修改、整理与创新等工作，这样电子集体
为。一些教师不再思考教学方法和教学内容，上
校际教研组，进行集体备课；乡镇中心小学和各村 备课质量才会不断提高，整体教学质量才会不断
小教学点的同学科教师成立教研组，进行集体 提升。
备课。 5. 对于成型的教学资源，要及时整理、分类存
四、实践反思，促使电子集体备课良性发展 放。教师要根据自己使用的教学软件选取合适的
1. 主备教师的电子备课要按时完成任务。教 存放路径，最好是存储在教学助手、数字教材、希
师不能过分依赖现成的网络教案和课件，网上有 沃白板中，既方便携带，也能随时随地查找修改。
海量的教学资源，但是良莠不齐，需要甄别使用， 随着信息技术在教育领域的普及应用，教育

个别教师不结合学生学情选择素材，缺乏独立思 信息化已经成为教育发展的必然趋势。网络中的
考，直接“复制”“粘贴”，准备的教学设计和课件生 海量教育资源为教师进行电子集体备课提供了丰
搬硬套，与自己班级学生的实际情况严重不符。 富的资源，教师信息素养的不断提升为电子集体
个别主备教师备课态度不严谨、备课不及时，上课 备课提供了技术保障，教师丰富的教学经验为电
前才匆忙把课备好，大家来不及讨论，备课时只求 子集体备课提供了教研能力支撑，打造出富有时
完成任务，不深入钻研教学内容，这会直接影响电 代气息和生命力的课堂。【文章系宁夏第六届基础
子集体备课质量。这就要求每一位教师都要有高 教育教学研究课题“基于宁夏教育云平台应用的
度的自觉性，认真备好每一节课，保证设计出来的 集体电子备课实践研究”阶段性研究成果。课题
教案都是做好充分准备的。 编号：JXKT-HL-06-039。】 N
2. 电子集体备课滋生了个别教师的懒散行 参考文献：
[1]林忠玲.提高课堂质量，学校集体备课需要四个转型[N].
课时直接“拿来”。电子集体备课减轻了教师负 中国教师报，2022-05-05.

担，但电子备课不能代替个人对教材的深入钻研， [2]郭美菊. 在集体备课中进步[N]. 语言文字报，2021-04-
14.
任何“拿来主义”都不利于个人特别是青年教师的
[3]李鑫，张浩然. 教师集体备课的困境和出路[J]. 中国多媒
进步。不能因有现成的教案、课件而放弃自己对
体与网络教学学报（中旬刊），2021（4） .
教学内容的熟悉和对学生的了解，要注重因材
[4]林爱玉，林自然. 建设学科小团队促学校教研组大发展
施教。
[J].福建教育学院学报，2021（3） .
3. 不要因噎废食，阻碍教师进行电子集体备 [5]李当智.“互联网+”环境下城乡教师集体备课模式探析
课。有些学校由于制度不健全、监管不到位以及 [J].科教导刊（上旬刊），2019（22） .
备课条件限制，不提倡电子集体备课，继续手写教 作者简介：宋发荣，西吉县教师发展中心，大学本科，高级
案。电子备课在一定程度上解放了教师，减少了 教师。窦文玲，西吉县教师发展中心，大学本科，高级
教师手头的无效劳动，让教师把时间和精力花在 教师。
研究教法、学法、教学流程等方面，做优秀教学研 【责任编校 若 水】
究成果的“收集者”“加工师”。电子集体备课能让

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