Page 98 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研 《宁夏教育》2023 NO.01-02

初中物理体验式教学的应用研究

尚 恒

摘要：物理体验式教学是将学生的亲身体验作为突破口，同时利用信息技术或其他教学手段促使抽象的物
理知识形象化，从而激发学生的学习兴趣，引导学生获得更真实的体验。教师根据不同的教学内容，运用现代教
育技术，在物理教学中应用体验式教学提高物理教学的实效性。
关键词：物理；体验式教学；教学实践
常有无从下手的感觉。同时，大部分学生对贯穿
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0096-02
体验式教学是指教师以一定的理论为指导， 式，可以最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，
让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证 最大范围地调动学生的学习积极性，使学生在学
实，目的是促进学生发展。体验式教学主要依据 习的起始阶段就能自主地生成问题。在内驱力的
情知教学理论、现代学习观和现代教学论，采用合 作用下，学生会由被动学习转变为主动学习。当
适的方法进行合理的设计，发挥情感的作用，为学 学生的好奇心被激发、学习欲望被点燃时，学习对
生提供实践的机会和场所。 于他们来说就不再是一种负担，而会成为一件快

物理体验式教学主要是将学生的亲身体验作 乐的事情。渴望掌握知识的情绪会贯穿整个获取
为突破口，同时利用信息技术或其他教学手段使 知识的教学过程，课堂的实效性也会大大提高。
抽象的物理知识形象化、动态化，从而激发学生的 如在八年级下册第九章第一节《压强》学习中，笔
学习兴趣，引导学生获得更丰富、更深入的多感官 者采用体验式教学，用以下方法引入新课：将一个
体验，让学生始终在丰富的生活经验和活动场景 气球放置在地面，让一个学生用脚踩这个气球，学
中掌握更多的物理知识。 生观察现象，描述最后的状态——气球被脚踩
物理实践探究是开展物理教学的有效方法， 爆。然后准备十几个相同的气球，将一个大约 1.5
在教材中许多内容都要求学生进行分组探究实验 平方米的木板压在这十几个气球上，让同一位学
和小实验，但在实际教学中，由于学生日常生活经 生尝试站立在这个木板上，学生观察现象，描述最
验的欠缺，对实验仪器有陌生感，所以面对实验常 后的状态——气球发生变形，但完好无损，并未破
裂，这位学生成功地站立在了木板上。前后两次
物理探究实验的“控制变量法”一知半解，有些探 巨大的体验反差，会让学生产生强烈的好奇心，学

究实验课往往上成了模仿课，学生根据课本和教 生求知欲望被激发。学生通过亲身体验发现问
师的要求按部就班地完成实验，在探究过程中缺 题，然后渴望解决问题，并在解决问题的过程中探
乏自主探究过程——产生疑问、进行猜想、动手探 求其中的物理原理，这正是学习的原动力。
索。这样的探究实验需要改进。物理学习过程、 运用体验式教学可以帮助教师掌握教学重
研究过程也是一个体验过程。 点，突破教学难点。体验式教学充分应用现代教
创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 育技术，让学生充分体验物理学中物理规律的归
良好的开始是成功的一半。一节完整的课，新课 纳过程，学生通过探索物理规律的发展过程，明白
导入是必不可少的教学环节。现有的新课导入常 其中的物理原理，并在学习物理知识的过程中做
见的往往是一个提问、一张图片、一个常用的工 到知其然，也知其所以然。体验式教学能帮助教
具、一段新奇的视频、一个生活常识、一段生动的 师将教学重点化繁为简，将教学难点化难为易，学
历史故事、一段有趣的魔术表演、一个直观的微小 生在学习过程中也就不会有畏难情绪，才能真正
实验等。以学生的亲身体验作为新课导入的方 掌握知识并学会灵活运用。如在教学八年级下册

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