Page 103 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研
《宁夏教育》2023 NO.01-02

高中生物必修一第4章第3节《物质跨膜运输的方 实例说出细胞膜有哪些功能；细胞膜的结构和功
式》一课后，为了让学生对课上讲过的重点知识进 能在细胞进行生命活动中有什么意义，请加以阐
行巩固，对难点进一步理解和运用，教师进行作业 述。这三项作业都是围绕细胞膜的结构和功能进
设计时，不是让学生直接去做本节课的练习册，而 行设计的，难度依次增大，学生可以根据自己对知

是根据本节课的教学目标及学生在课堂上对知识 识的掌握和理解程度及喜好选择完成，这样的分
的反应情况，有目的地选择相应的练习题。如被 层作业不仅打破了传统作业的形式，激发了学生
动运输和主动运输是本节课的重点，教师将相关 的兴趣，而且能够提高作业的完成效率，促进学生
的习题先做一遍，进行深入研究，然后挑选出符合 个性发展。
学生实际的题目，组合成难度适中、数量适合的练 4.联系生活实际，培养实践创新精神。生物学
习。这样的作业设计不仅能帮助学生巩固重点知 是一门非常实用的学科，许多内容都与生活密切
识、理解难点内容，还避免了大量的刷题现象，节 相关。课后作业设计要与生活实际联系起来，按
户进行大棚种植时为什么要通风？为什么白天要
约了学生的课余时间，提高了学习效率。 照课标要求设计与生活密切相关的课后作业，通
2.丰富作业形式，激发学习兴趣。传统单一的 过完成作业让学生体会到知识源于生活，认识到
作业形式不利于学生全面发展，久而久之，还容易 学习生物的重要性，培养学生的创新素养。如学
让学生产生疲劳感，降低学习兴趣。采用丰富多 习人教版高中生物必修一第5章第1节《降低化学
样的作业形式，比如探究性作业、调查类作业、绘 反应活化能的酶》一课后，教师可以这样设计作
图类作业等，可以打破传统作业形式的束缚，激发 业：洗衣粉是我们日常生活中常见的物品，请同学
学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，激活学 们发挥想象力，运用所学知识，每人设计一个宣传

生的思维，从而培养学生的核心素养。如，教学人 加酶洗衣粉的口号，要求体现出加酶洗衣粉的独
教版高中生物必修一第5章第4节《能量之源—— 特之处。此外，教师还可以鼓励学生思考：日常生
光与光合作用》时，根据讲解内容的不同设计不同 活中，我们用洗衣粉洗衣服时是用凉水好、温水好
形式的作业。教师讲完绿叶中色素的提取实验 还是热水好呢？让学生进行实验探究。这些都是
后，可以这样设计作业：根据课上讲解的提取绿叶 与日常生活密切相关的问题，通过实验探究，学生
中色素的实验原理及流程，同学们能不能对此实 将知识运用于生活实践，不仅能激发学生的好奇
验进行改进和创新，如何改进？讲完光合作用的 心，进而提高学习积极性，还能培养学生的科学探
过程后，让学生以图解的形式绘制出光合作用的 究精神和创新精神。
流程图。讲完光合作用的影响因素及应用后，布 高中生物作业设计要做好课堂学习向课后
置调查类作业，让学生利用周末时间实地调查，农 作业的延伸，从多方面汲取经验，创新教学设计，
突破传统的教学模式。要尊重学生的学习特点，
给大棚适当升温、夜间要降温？通过多样化的作 多和学生交流，了解学生的心声，根据学生的实

业形式激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提 际学习情况适时调整作业设计。通过有效的课
高学习效率。 后作业使学生查漏补缺、扬长避短，提高学习效
3.实施分层作业，满足个性需求。同一个班级 率，培养生物学科核心素养，真正实现教育教学
中学生的学习能力不同、兴趣爱好也不同，所以作 提质增效。 N
业布置不能千篇一律。分层作业体现了因材施教 参考文献：
的理念，核心素养背景下的作业设计要根据学生 [1]褚志远.“双减”视域下的“作业之变”[J]. 江西教育，2022
的能力、个性、兴趣爱好等进行分层设计，让学生 （32） .
选择自己喜欢的作业，使学生的个性得到发展。 [2]庄怡萍.“双减”政策下提高初中语文作业有效性的策略
探索[J].中华活页文选（教师版），2022（8） .
如教学人教版高中生物必修一第3章第1节《细胞
作者简介：苏振峰，平罗中学，硕士研究生，二级教师。
膜——系统的边界》时，根据学生对课堂知识的理
【责任编校 若 水】
解程度及兴趣爱好，教师设计了以下作业：以思维
【本栏目主持人 梓涓】
导图的形式绘出细胞膜的结构和功能；联系具体
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