Page 104 - 《宁夏教育》2023年第1-2期
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课 堂 课 程 《宁夏教育》2023 NO.01-02
小学古诗与习作融合教学策略
丁 艾
摘要：古诗教学是阅读教学的重要组成部分。阅读教学与写作训练紧密相连，不仅体现在文章阅读中，也体
现在古诗教学中。开展与古诗教学密切联系的写作训练既能促进学生对古诗的深入理解，同时也有助于提升学
生的写作能力。
关键词：随文练笔；古诗教学；阅读教学；随诗翻译
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0102-01
境就更加难以理解了。教学时可鼓励学生知难
随文练笔，即在阅读教学中充分挖掘文本中 写此刻人物可能在说什么、想什么。这种练笔有
的写作素材，把写的训练适时融入阅读教学，做到 助于提高学生的观察力和语言表达能力。
以读促写、以写促读，使读与写相得益彰。于漪 随诗补白。古诗构思精巧，多处留有艺术空
老师说过：“阅读教学中写的训练，不应游离于课 白，言有尽而意无穷。小学生学习古诗可以借助
文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成 想象、联想走进作者所描绘的世界，感悟语言文字
部分。” 表达的意蕴和情感。如学习古诗《咏柳》，诗人采
古诗教学是阅读教学的重要组成部分，阅读 用自问自答的形式“不知细叶谁裁出，二月春风似
教学与写作训练紧密相连，不仅体现在文章阅读 剪刀”，教师引导学生紧扣设问的手法展开丰富的
中，也体现在古诗教学中。在古诗学习中，可以抓 想象，品味无穷之意。又如学习《送元二使安西》
住诗歌描写的内容想象诗景、感悟诗情、体会诗 后，学生懂得了王维对老朋友的情深谊厚。教师
境，开展与古诗教学密切相关的写作训练，使阅读 可以启发学生：王维在什么情况下为老朋友送行，
与写作相得益彰、相互促进。 他怎样为老朋友送行，老朋友去的地方会是什么
随诗翻译。古诗讲究凝练，要求用最准确的 样？学生受到启发后充分地展开想象，王维对朋
词语表达尽可能多的思想感情。因此，词序的颠 友的惜别之情跃然纸上。学习古诗《游园不值》
倒、词语的省略、句子成分的省略等现象在古诗 时，可以“春色满园关不住”为切入点，让学生大胆
中比比皆是，所以句与句、词与词之间的内在联 “补白”，描绘出园中一派生机盎然的景象。如教
系初看起来似乎难以捉摸，整个诗篇所描写的意 学古诗《竹石》时，教师可以引导学生想象：假如根
会说话，请运用拟人的手法，想象咬定青山不放松
而进，运用已有的知识和生活经验深入理解字词 的根会说些什么？鼓励学生展开丰富合理的想
句的含义及其之间的内在联系，然后让学生运用 象，并试着写出来。
现代语言，通过课堂口述或书面作业把诗句准确 随诗续写。续写是把没有写完的故事或事件
地翻译出来，进而贯通全诗内容，这对于培养学 补充完整的训练方式，能帮助学生进一步理解消
生遣词造句的能力、思维能力和想象力都是很有 化原作，培养创造性思维和想象力。想象贵在合
益处的。 乎情理，即符合原作者的创作意图和文章的内在
随图想象。教材中的古诗大都配有生动的插 逻辑。所以，续写是原文合乎情理的延伸和发展，
图，这些插图直观形象、贴合文意，是随文练笔的 是一种培养想象力的好方法。在古诗教学中，教
好素材，教师可以指导学生观察文中的插图进行 师要唤起学生头脑中储备的有关表象，引导他们
写作训练。如学习《枫桥夜泊》一诗，教学伊始，教 或者延伸故事情节，或者补充课文内容，让学生在
师利用课件出示古诗的插图，要求学生仔细观察 对古诗深入理解的基础上，合理发挥自己的想象，
图画，然后把画上的内容如什么时候、什么地点、 把古诗内容扩写具体，把人物的语言、神态、动作，
图中人物在干什么等仔细描述出来，最后再写一 景物的描绘，事件的完整过程补充完整。如《游子
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